关于我院非测量专业《测量学》课程教学改革探讨

高周正 董婷 彭军还

摘要：《测量学》是中国地质大学（北京）土地科学技术学院土地资源管理和土地整治工程专业的重要课程支撑。文章根据作者的测量学教学经验和总结，从教学内容、方法、实习、考核方式等方面探讨非测量专业的测量学教学可行性的改革问题，以帮助土地资源管理和土地整治工程专业的学生获得与其专业相适应的测量基础知识，提高我院这两个土地相关专业毕业生在就业、科研中的竞争力。

关键词：《测量学》教学;土地资源管理;土地整治工程;教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）49-0057-02

一、引言

中国地质大学（北京）是教育部直属的以地质、资源、环境、地学工程技术为特色，以理、工、文、管、经、法相结合的多学科性全国重点大学[1]。学校所开设的专业包括“双一流”学科地质学和地质工程在内的水文与水资源工程、环境工程、地下水科学与工程、资源勘查工程、土地资源管理、土地整治工程、测绘工程等专业必修课程，这也足以证实《测量学》是理工科的一门基础学科[1]。其中，土地科学技术学院所开设的测绘工程、土地资源管理和土地整治工程三个专业均进行难度较大的《测量学B》教学，而其他学院则进行难度较低的《测量学A》教学。本文将基于土地科学技术学院（下称：我院）土地资源管理（下称：土管）和土地整治工程（下称：土整）专业的培养方案和教学大纲，结合作者近几年的课程教学经验和心得，探讨我院土管和土整专业的《测量学B》课程教学改革。本文主要从教学思想、内容、方法、考核方式以及教师教学水平五个方面进行探讨。

二、《测量学》课程与我院非测量专业学生培养目标的关系

在当前我国社会和经济高速发展的形势下，国家各部门对优化土地利用和被破坏/污染区土地整治的需求与日俱增[2]。在该形式下，我院紧贴国家发展需求，在原有的土地资源管理专业基础上成功申办了土地整治工程专业。自2007年测绘技术在第二次全国土地调查工作中所承担的重要作用以来，测绘技术逐步成为土地相关专业的一项重要技术支撑[2，3]，特别是在第三次全国土地调查，测绘技术在国土资源中的作用已是不可或缺。

在此背景下，我院2017年新修订的土整和土管专业的培养目标中进一步明确了本科毕业生必须熟练掌握测绘专业技能，例如，土地资源管理专业要求毕业生具备“测、绘、规、估、籍、登、管和计算机应用的实践能力”;土地整治工程专业要求毕业生具备“国土整治测绘、调查评价宇规划、3S技术应用、工程设计与施工能力”[1]。

三、《测量学》教学改革的内容

进行《测量学》课程教学改革的目的在于提高任课教师的教学质量和学生的课堂学习质量，超值保量地完成课设课程的教学任务，这也是当前教育部实施教育教学改革的目的所在。根据笔者近两年的《测量学》教学经验和心得，我们认为可以从以下几个方面对《测量学》课程教学进行改革。

首先，任课教师需根据《测量学》教学任务与培养目标的关系，调整和革新教学思想。只有从教学思想的高度厘清《测量学》教学与《测量学》学习这二者的关系，才能使任课教师在给土地和土整专业学生进行教学的过程中做到有的放矢，培养出真正满足国家和社会需要的土地资源管理和土地整治工程专业的优秀毕业生。这就要求任课教师从思想上重视《测量学》的基础理论、基本概念、基础原理的教学，培养学生扎实的测量基础知识;在此基础上，任课教师需根据土地和土整专业的特点，发挥任课教师的自我能动性和教师对各专业、学科知识交叉性的认识和理解，拓展《测量学》在土地和土整专业的应用，初步从理论上帮学生建立起《测量学》是其专业重要基础支撑之一的学习理念，逐渐培养学生测量知识与专业知识融合应用、理论联系实际和解决问题的能力[4]。这有助于激发学生学习的积极性，提高其对《测量学》课程的重视程度，从而提高教学质量。

其次，任课教师需从教学内容方面进行一定的调整，使其更加契合土地和土整专业需求。当前，我院测绘、土地和土整三个专业采用的测量学教材均是武汉大学出版的《数字地形测量学》，该教材的授课对象以测量专业学生为主。因此，任课教师需根据土地和土整专业特点和教学大纲要求[1]，适当调整土地和土整专业的《测量学》课程教学内容。例如，在讲授小区域控制测量时，基于基础的J6经纬仪和全站仪，可以土地专业中地籍控制测量为例进行讲授（控制测量目的、内容、精度控制等），同时拓展讲授如何利用新兴的测量技术（如卫星导航定位GNSS和遥感RS）进行控制测量。这样亦可进一步讲授测量精度对社会生产的影响，有助于学生建立工作责任心和严肃、认真的工作态度。

同时，任课教师需进一步从教学方法上进行一定的改革和调整。目前，大部分高校大部分课程的教学方式是灌输式教学，为实现高校教学改革、增加学生学习的能动性，教育部提出了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。其中，启发式教学、自由讨论式教学等新的课堂教学方式被认为是一种更能提高教学质量和学生学习效果的方式。

最后，可从考核方式方面进行改革。目前，高校里的课程考试成绩主要采用期末成绩和平时成绩分别占60%和40%的形式来考核，我院的《测量学》亦是采用该方案[1]。然而，这种考核方式难以直观地、较为准确地反映课程的教学质量和学生的学习效果，特别是平时成绩通常以考勤为主，这使得考核结果出现系统性偏差。为此，可考虑采用以下考核方式：将平时成绩和期末成绩各占50%，平时成绩由考勤（20%）、实践教学成绩（10%）、随堂测验成绩（10%）、课堂学习积極性（如课堂参与讨论、回答问题等，10%）构成，同时为激励学生课堂出勤率，可根据实际情况设定可行的缺勤阈值。这样更能真实地反映土地和土整专业《测量学》的教学质量和学生的学习效果。

四、结束语

本文基于笔者近两年在土地资源管理和土地整治工程专业《测量学》课程教学中的经验和总结，提出了有关我院土地资源管理和土地整治工程专业的《测量学》课程教学改革的初步方案。相信经过教学改革，能够不断完善我院非测量专业《测量学》课程的教学思想、内容、方式、考核方式，提高任课教师的教学水平。

参考文献：

[1]中国地质大学（北京）教务处[Z].中国地质大学（北京）本科培养方案，2017.9.

[2]张红娟，朱增峰，祝文华.独立学院地籍测量学课程教学改革探讨[J].山西建筑，2013，39（12）：226-227.

[3]梁栋栋，陆林.土地资源管理专业《测量学》课程的教学改革[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2007，30（4）：512-515.

[4]靳海亮，赵长胜，周兴东.测量学教学改革探讨[J].北京测绘，2004，（1）.