小学语文教学中学生朗读能力的培养

孙英英

摘 要：作为语文学科的基础能力，朗读能力的培养是小学语文的教学目标之一，其有利于学生深刻理解文章内涵，获得写作能力、理解能力、表达能力的提高。随着素质教育的全面推进，更多的教师开始意识到学生朗读能力培养的重要性，并采取科学可行的措施来培养与发展学生的朗读能力，以此促进学生语文综合素养的提升。针对小学语文教学中学生朗读能力的培养展开分析。

关键词：小学语文教学;朗读能力;培养

一、小学语文教学中学生朗读能力培养的意义

小学语文教学中学生朗读能力培养的意义在于：（1）激发审美体验。文学作品中的部分语句会带有作者的主观情感，如严厉的抨击、热情的赞美等，只有通过朗读方可获得充分体会。若学生在朗读中进入状态，则能与作者进行对话，感受作者的情感和思想，通过长期熏陶而获得审美能力及文学素养的提高，对语文学科的学习产生兴趣。同时学生在他人面前朗读能有效克服胆怯的心理，树立自信心，善于展示自我，形成开朗和乐观的性格。（2）培养语感。語文学科依赖于感性的原始积累，而朗读能有效调动各种感官能力，通过具象声音和抽象文字的学习来培养语感，提高口头表达能力[1]。在朗读过程中，学生能学习和掌握各种句式，对不同的语言表达方式加以熟悉，丰富词汇量，进而实现语句和词汇的原始积累，提高语言的运用及理解能力。（3）强化写作能力。作文教学是语文学科教学的重难点，而朗读是写作的前提与基础，学生通过朗读练习能积累丰富的写作手法、句式、词汇等，进而为写作打好基础，做到“读书破万卷，下笔如有神”。

二、小学语文教学中学生朗读能力培养的路径

第一，注重学生朗读兴趣的激发。俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就能自主地朗读课文。为此，小学语文教师要想培养学生的朗读能力，必须注重学生朗读兴趣的激发，引导学生对朗读的益处加以了解，让学生通过朗读与课文进行交流，对课文语言的规范性予以反复感知，进而感受到朗读的乐趣和语言的魅力，达到净化心灵、陶冶情操、提高语言表达能力的目的。同时教师在语文朗读教学过程中可创设科学合理的朗读情境，利用录音、多媒体、音乐、图片等方式创设立体且逼真的情境，将课文内容进行形象且生动的展示，使学生表其情、体其味、入其境，充分感知作者的情感及文中的画面。以《小山羊》为例，教师可以借助多媒体技术播放与课文内容相关的图画，鼓励学生通过观看说出图画上都有谁、它们在干什么等，然后以每幅画的意思为依据，要求学生在课文中找出相应的语句进行朗读和品味。通过这样的方式，能激发学生的朗读热情，达到理想的教学效果。

第二，科学引导范读。小学生的年龄小，朗读能力和认知能力不强，所以小学语文教师要注重自身朗读能力与素养的提升，对朗读知识进行深入研究，为学生提供生动的范读，使学生能快速融入课文内容中，对课文传递的思想情感加以感受[2]。当然学生也可以模仿教师的范读，以此强化对朗读的语感，提高朗读能力。以《找春天》为例，教师在范读环节要采用充满激情和欢快的语气，表达对春天的喜爱，让学生在范读中感受春天的生机与美好，产生朗读的兴趣和激情，提高教学效果。

第三，适当扩充朗读时间。在小学语文朗读教学过程中，教师需要改变以往的教学理念，对教学模式和教学方式加以创新，利用自身的教学行为和教学观念来带动学生的朗读学习，从而优化朗读教学的过程，使朗读成为语文教学内容体系中的重要部分。同时教师需要对课堂时间进行合理分配，以教学内容为依据来划分朗读时间，让学生有足够的时间朗读课文，体会作者的个人情感。以《父亲的菜园》为例，完成阅读教学之后，教师可鼓励学生利用几分钟的时间，通过朗读在文中整合所提炼的课文主旨，借助个人朗读行为对所学内容加以升华。可以说，为学生提供明确的朗读任务和充足的朗读时间，能切实提高学生的朗读能力。

第四，合理开展朗读训练。在小学语文的学习过程中，学生会接触不同类型的文章，教师可以以具体文章为依据选择不同的朗读方式，使学生有针对性地朗读内容，获得朗读能力的提升。如在朗读活动中运用配乐的方式，对配乐进行正确选择，让学生快速融入文章情境中，了解文章主题和人物形象，准确把握中心思想，确保朗读更富有情感[3]。以《卖火柴的小女孩》为例，教师应该提前指导学生进行朗读，对文章的背景进行详细介绍，让学生了解当时社会的凄凉和小女孩的可怜及其对美好生活的向往。在课文朗读环节，教师要先播放配乐，营造悲凉的氛围，使学生逐渐进入情境，有感情地朗读;当小女孩看到圣诞树、烤鹅、火炉时，配乐的感情应更加强烈，促使学生准确理解当时的黑暗社会现实、小女孩对美好生活的向往，更好地把握文章的中心思想与主旨。

综上所述，学生朗读能力的培养在小学语文教学中具有重要作用，对学生综合能力的发展有直接影响。小学语文教师在具体教学环节要立足实际，注重学生朗读兴趣的激发，科学引导范读，适当扩充朗读时间，合理开展朗读训练，使学生在学习中感受到语言的魅力及朗读的快乐，主动配合教师的教学工作，提高语文素养和朗读技能，实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]苏金素.小学语文教学中学生朗读能力的培养分析[J].读与写，2017，14（28）：91-96.

[2]耿宝龙.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下旬），2018（6）：13.

[3]梁华.浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中外交流，2017（15）：249-250.

编辑 张佳琪