课程思政视域下公共体育课程的创新研究

张 艳，崔久剑，胡 琦

(1.苏州经贸职业技术学院体育组，江苏苏州 215009；2.苏州体育运动学校，江苏苏州 215006)

全国高校思政会议提出让“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。体育课作为大学重要的公共课程之一，在教学中同样要落实这一精神。需要从为什么教，弄明白“课程思政”理念融入体育课程的重要意义；教什么，弄明白“课程思政”理念融入体育课程的主要内容；怎样教，弄明白“课程思政”理念融入体育课程的方式方法等三个方面，探索体育课程与思政课同向同行、形成协同效应的途径。

1.“课程思政”理念融入体育教学的必要性

1.1 是贯彻党的十九大和全国高校思政工作会议精神的需要

习近平总书记在党的十九大报告提出要“加强和改进思想政治工作”，在全国高校思政会议提出让“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，在2017年会见全国体育先进单位和先进个人代表的讲话中强调“把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点”。从以上三项重要精神，我们可以理出三个关系:加强和改进思想政治工作离不开对高校思想政治教育的改革创新;高校思想政治教育的改革创新必须推进各类课程融入思政教育;体育课程作为高校课程的重要组成部分，其出发点和落脚点是促进人的全面发展，与思政教育的目标同向同行、不可分割。所以体育课程融入思政教育是其应有之义、必由之路。

1.2 是弘扬体育精神挖掘体育课程人文内涵的需要

“课程思政”体系的架构，必须打破思政学科和其他学科的藩篱，要根植各个学科的特色，找出专业通识教育与思政教育的契合点。而体育在思政教育方面有其突出优势，正如教育家蔡元培先生所讲的“完全人格，首在体育”，体育不仅是强身健体的方式，更是促进人的身心和谐发展, 培养意志品质和人文精神的重要渠道,从理论意义上讲融入思想政治教育是弘扬体育精神的内在需求,从实践意义上讲是深化体育教学改革、挖掘体育课程人文内涵的重要手段。

1.3 是结合体育课程现状解决三项主要问题的需要

当前体育课程面临三项突出问题：在教学理念方面。过度追求技术动作、达标成绩，将体育变成了单调而枯燥的运动训练，忽视了体育的真正内涵。在教师综合素质方面。部分高校没有将体育教学提高到与其他专业学科相同的位置，对体育教师教学能力提升的重视不够，导致部分体育教师因循守旧，除运动训练外不重视其他方面的教育。在教学内容方面，重户外教学轻课堂理论教学，重技术动作讲授，轻体育历史和文化内涵传授，重速度、标准、力量，轻团结、合作、竞争体育精神的贯穿，教学内容不能很好展现体育的深刻魅力，不利于学生素养的全面提升。

2.“课程思政”理念融入体育教学，要弄明白教什么

2.1 围绕体育强国梦教信念

习近平总书记曾指出：体育强国梦与中国梦紧密相连。中国梦在体育领域的具体反映，就是体育强国梦。体育发展史表明，从“一个人的奥林匹克”到“百年奥运梦想成真”，从“东亚病夫”到“体育大国”再到“体育强国”，中国体育承载的不仅是运动员的个人荣辱和体育某个项目的兴衰，更多的是人民健康的优劣、国家形象的好坏、民族精神的聚散。所以要将习近平总书记关于体育强国梦的论述融入教学内容，向学生传授“中国梦”“体育强国梦”“全民健康”“健康中国”“体育强则中国强”等重要观点及思想，让体育梦在实现中国梦中发挥积极作用。

2.2 围绕体育历史教文化

体育有着和人类一样悠久的历史，体育历史、体育文化是世界文明的重要组成部分。中国亦是如此，在古人的“六艺”教育中，其中“射、御、舞”就包含体育的内容，实现了体育与美育、德育的相辅相成、紧密结合。由此一点，我们就可看出体育历史中蕴含着丰富的人文知识、文化现象，而且也反映出体育本身就是文化，是开展德育、美育的重要内容和载体，是体育教学不可或缺的部分。

2.3 围绕体育理论教知识

当前体育教学普遍存在忽视理论课的情况，一方面是课时少，另一方面是教学内容的单一、枯燥。而体育理论课在设计之初的目的就是拓展体育教学内容，传授系统的体育理论知识以及健康知识、心理知识等。当前体育科学发展日新月异，包括体育理念的更新，运动技巧的创新，运动与医学、运动与健康的科学研究等都有着新进展、新发现，这些内容都是体育教学必须关注的领域，而且相当部分需要通过以理论的形式向学生讲授，让学生不仅仅掌握运动的技能，还要学会体育的理念和贯穿其中的健康知识。

2.4 围绕体育锻炼教精神

体育的核心是开展运动锻炼，提升身体素质，体育课程的大部分教学安排也是在组织学生开展体育运动。这无可厚非，但往往产生的不良倾向是将体育却变成了单调而枯燥的运动训练，体育教学中体育精神的教育相对缺失。而体育精神是体育的支柱和灵魂，它由体育运动所孕育，但又超出了体育运动本身，其中体现的友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等精神内涵，对提升人的道德素质、提高社会文明起着非常重要的作用，是体育教学中必须讲到、讲深、讲透并贯穿于每一个教学环节的核心内容。

3.“课程思政”理念融入体育教学，要弄明白怎么教

3.1 立足学生做到全面融入

要融入培养方案，在人才培养方案制定时就应纳入思政教育理念，做到思想政治融入培养目标、融入课程设计、融入教学环节，并提出明确要求。要融入教学计划，合理设置体育教学内容，科学设置体育理论课所占比例，在日常教学中恰当渗透体育精神与体育文化，增设一些和人文知识有关的理论课程。要融入教学设计，体育教师在教授每一个运动项目时，要将与之相关的体育理念、体育历史、体育文化作为授课内容，巧妙地融入教学中，丰富教学内容，增强课程吸引力。

3.2 立足教师提升育德能力

教师是引导学生树立正确价值观取向的关键，只有教师在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水准，才能在教学过程中自然而高效地将思政内容传递给学生。要切实提升教师德育意识和价值教育能力，把德育意识培养纳入到教师日常培训体系，为体育教师量身设计培训课程。要结合体育教学的特点，鼓励教师学习体育人文知识和科学知识，提升教师的价值教育能力。要增强教师的人格影响力，促使学生能够真正“亲其师，信其道”，实现教育与教学的有机统一。

3.3 立足课堂增强教育效果

课堂是体育教学的主阵地，要充分发挥其主渠道作用。课堂内容设置要从大学生的求知需求出发，遵循学生成长规律，注重“术道结合”，深度拓展体育教学内容。在课程设计中要丰富教学形式，在体育教学中引入情景模拟、角色体验、团队竞争等新式教学方法，提升课堂话语和知识传播的有效性，促进大学生在体育活动中体会和学习，参与和思考，实现认知、情感、理性和行为认同，以“课程思政”教育方式，在潜移默化中实现“德”的提升。

3.4 立足课外丰富德育形式

体育课程是为数不多学生在业余时间还能广泛参与、自觉参与、乐于参与的课程，利用好体育这一特色能有效提升德育的覆盖面。要组织学生体育社团，吸引学生积极参加体育锻炼，普及体育文化知识，让更多的学生了解体育真正的内涵和魅力，培养终生体育的意识。要开展好大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动，把促进青年学生强健体魄同坚定理想信念贯通起来，把开展体育锻炼活动同服务学生素质拓展统一起来，把推进“三走”活动与倡导健康生活方式结合起来，发挥体育在增强学生综合素质方面、立德树人方面的积极作用。