护理健康教育在骨科临床护理过程中的应用分析

史瑞芬，张文娟，余红

（中山大学孙逸仙纪念医院南院，广东 广州 510280）

0 引言

护理健康教育在临床上运用频繁，可促使患者健康意识提高，可促使患者有效纠正不良生活习惯，对预防疾病可起到积极作用。对于骨科患者来说，治疗手段包括药物治疗及手术治疗，临床护理十分重要，护理水平优劣直接影响患者康复程度[1]，因此，临床需加强骨科患者临床护理，护士需为患者提供医疗护理知识讲解及宣教，指导患者进行康复治疗。本组入组60例患者，研究课题是骨科临床护理中采用护理健康教育的应用效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1 资料

自我院临床诊断及治疗的骨科患者中随机入组60例，选自2017年8月至2018年7月，知情同意，根据数字表法分组，30例实验组患者年龄26-48岁，平均32.6岁，男女比例20：10。30例对照组患者年龄25-49岁，平均32.8岁，男女比例21：9。本组探究中，包括脊柱伤、创伤、足踝伤。分析2组患者入组数据P＞0.05，可对比。

1.2 方法

纳入对照组的30例患者行常规护理：严格执行我院常规护理流程，监测患者病情变化，为患者提供基础护理干预等。

纳入实验组的30例患者行常规护理+护理健康教育：

（1）健康教育途径。①讲授法。护士需为患者详细讲解骨科疾病相关性知识，促使患者认知自身疾病及预估治疗效果，促使患者治疗依从性有效提升，促使患者积极配合治疗及护理。②示范法。护士需对护理基本操作技术进行示范，例如，如何进行正确翻身、叩背等，促使患者提高自护能力。③书面法。护士可利用书面法表现重要护理知识及方法，以利于患者及其家属理解和阅读，促使患者教育效果明显提升，促使患者治疗效果增加。④有机结合教育、实践。护士需给予年龄较大患者实施护理知识及方法详细讲解，同时，做好护理示范工作，促使患者记忆加强。

（2）健康教育方法：①入院教育。待患者入院后，护士需及时安抚患者情绪，为患者讲解及说明病情及治疗效果，促使患者安心配合治疗及护理[2]。②生活干预。骨科患者需尽量减少剧烈运动并保证心情舒畅、睡眠充足，饮食干预中，护士需叮嘱患者多进食高纤维食物及高钙食物，例如，鱼虾、果蔬、鲜奶等。日常生活中，护士需指导患者保持饮食规律及作息合理。③药物干预。护士需监督患者按时用药，遵医嘱，观察患者用药反应，避免出现不良反应，患者需与医护人员保持联系，出现异常时，第一时间联系医护人员。④心理干预。入院后，患者可出现不同程度不良情绪，包括焦虑、压抑等情绪，可消极影响治疗效果，因此，护士需为患者提供适当心理安抚并稳定患者情绪，促使患者积极配合治疗工作，护理中，叮嘱患者保持愉悦心情，促进患者病情康复。⑤功能锻炼。护士需为患者提供全身功能锻炼及局部功能锻炼，告知患者功能锻炼重要性[3]，叮嘱患者以主动活动为主，必要时，可辅助患者进行被动活动，遵循循序渐进原则，以患者不感受到疼痛及疲劳为宜，根据患者不同反应对锻炼计划进行调整[4]。

1.3 效果分析

护理质量及护理满意度：根据我院自拟调查问卷进行统计。

1.4 统计学分析

使用SPSS 19.0软件分析，计量资料行t检验，计数资料行检验，存在统计学意义，P＜0.05。

2 结果

分析获知，实验组患者护理质量、护理满意度均明显更优，对比对照组患者差异显著（P＜0.05）。

表1 2组患者护理质量、护理满意度比较

3 讨论

骨科患者多数致病原因为突发遭受意外，属于骨损伤，卧床时间较长，多数患者生活不能自理，心理压力较大，可严重影响患者日常生活及工作，焦躁情绪及焦虑情绪等均较为严重，需给予患者实施有效护理干预。给予骨科患者实施常规护理，效果不理想，不能有效满足患者护理需求，临床接受度不高，尤其是老年患者，机体抵抗力差，心理承受力差，患病后，不良情绪较为严重，部分患者由于担忧经济条件、担忧预期效果等因素，可导致手术失败，因此，需加强患者护理干预。

骨科患者临床治疗中，护理要求较高，护理工作复杂且对护士要求逐渐增加，尤其是老年患者，护士需具备丰富的专业知识并具有高度责任感，需为患者采取护理健康教育，日常生活中，需安抚患者情绪，为患者提供针对性心理疏导[5]，护理健康教育实施期间，需多与患者进行沟通，采用不同护理健康教育方式来提升患者治疗效果，利用成功案例促使患者增强治疗信心，促进患者病情康复。另外，护士需指导患者用药及功能锻炼，促使患者预后明显改善。在护理期间，护士需不断提升自身专业素养，需利用通俗易懂的语言为患者提供健康教育，促使患者更加了解疾病，促使患者护理质量及护理满意度明显增加。

给予骨科患者实施护理健康教育时，将健康教育目的定为患者长期受益，做到及时、全面、有效，促使护理程序具有规范性及计划性，明确健康教育目的及；临床意义，给予患者实施具有适宜性及针对性的护理干预，促使患者主动接受治疗及护理，促使患者积极配合各项护理干预措施，明显改善患者身心健康[6]。护理期间，可采用个体教育、集中教育及随机教育等方式来加强患者对疾病的了解，促使患者增强治疗疾病信心。护士需对住院患者、即将手术患者、即将出院患者实施对应健康教育，当班护士需严格执行护理计划，每周安排2名至3名护士给予患者实施针对性健康教育，有机结合患者病情变化及心理特点，确保患者加强疾病了解，建立责任落实制并严格实施护士长负责制，定期巡查病房并积极反馈[7-8]，实时评价健康教育效果。每周五，可在相关性病区开办健康教育宣传讲座，鼓励患者及其家属积极听讲，利用宣传册、视频、图片及幻灯片等加强宣传，会后积极讨论，采用现身说法来促使患者增加治疗疾病信心。护士需利用早晨及晚间护理时间、查房时间等实施随机教育[9]，积极沟通患者，采用良好沟通技巧来纠正患者不良生活习惯，做好患者家属的心理干预工作，促使患者家属积极帮助患者，积极参与护理工作。实施护理健康教育期间，护士需关注患者并发症预防及处理，指导患者正确深呼吸及咳嗽，为患者提供饮食指导及腹部按摩，促进患者肠蠕动，另外，护士需鼓励患者积极锻炼自理能力，促进患者术后恢复。临床实践证实，在骨科临床护理中采用护理健康教育，具有可行性，本组研究结果充分证实了这一结论。

本组研究结果：实验组患者护理质量、护理满意度均明显更优。

综上所述，在骨科临床护理中采用护理健康教育的应用效果较为理想，值得临床推荐。本组后续探讨中，需完善护理健康教育措施，力求贴合实际，促使本组研究临床指导意义明显增加。