人文体育观在高职院校体育教学中的构建及发展措施

潘 奎

(天津城市建设管理职业技术学院，天津 300134)

人文体育观能够培养学生的终身体育意识，展开素质教育的过程中，需要进一步做好人文体育观教育，规避高校体育教学中存在的各种问题。在高职院校的体育教学中渗透人文体育观，培养学生的综合素质。

1. 人文体育观在高职院校体育教学中的作用

1.1 人文体育观鉴定高职体育教育的可持续发展

人文体育观坚持的原则就是“以人为本”，不仅以为社会培养实用型的人才为主，还对体育教学的价值本质十分关注。因为只有拥有良好的身体素质，才可以在市场中不断生存。适当的进行体育锻炼，可以增强人的体质，从而更好的迎接市场的各种挑战，提高人体的免疫能力，对自身的疾病有效进行预防。高职院校开展体育教学时，需要落实“以人为本”的教育方针，依据学生的生理需要合理安排体育锻炼[1]。为了实现体育锻炼的目标，高职院校有必要对体育教学采取多样化的教学方法，为了让体育教学获取更大的效果，教师需要根据学生的特点制定合理的教学模式，构建良好的人文体育观，尊重学生之间存在的差异，达到学生学习方面的要求。

1.2 人文体育观可以创新体育教学理念

近年来，素质教育在不断普及。处于这种背景下，教育理念更是将“以人为本”理念运用其中，依据实践教学可以得出结论，体育教学中仍旧存在很大的弊端。体育教学必须不断进行创新，采用全新的教学理念。在注重学生学生身体健康的基础上，还需要对学生的心理品质加强注重。树立较强的人文体育观，给体育教学理念鉴定基础。

1.3 人文体育观完善大学生的人格

目前，高职院校进行体育教学主要是培养大学生的专业技能，对学生人文方面的教育十分忽视。从体育市场上就业的毕业生人群中可以得出结论，虽然很多高职院校体育专业的学生拥有较强的体育专业技能，但是，个人人文素质以及品质十分低下[2]。因此，体育教学中迫切需要落实人文体育观教育，这样才可以改变就业上存在人文素质低下的观念。人文体育观主张专业教学和人文素质教学双管齐下，培养学生的综合能力，采用这种教育模式健全大学生的人格。

2. 人文体育观在高校体育教学中的构建对策

2.1 做好教学内容的的创新

人文体育观主要秉承“以人为本”的思想展开教育内容，让学生树立终身体育的目标，坚持体育锻炼，增强学生的身体素质。因此，体育教学有必要对教学内容进行创新，将学生的主观能动性调动起来，让学生能够自主的进行体育锻炼。例如：进行篮球教学时不仅要开展竞技方面的比赛，还要鼓励学生参加组织的比赛。高职院校需要以学生的兴趣为基准丰富教学内容，让体育教学内容更加健康，充分张扬学生的个性。体育教学需要从内容上突出终身性，将重点内容放在培养学生的体育观念上，使得体育的不同性质能够互相结合，使得学生可以从体育课程学习中感受到体育的乐趣。

2.2 实施差异化教学方法

根据学生身体素质分班展开授课，学生身体素质存在的差异很容易对教学产生巨大的影响。教师更是需要抓住每位学生的特点实施分班授课。例如：进行足球教学期间，教师需要依据不同学生足球素质处的高低程度实施分班教学。将技能比较高超的学生分进高级班，将技能一般的学生分进中级班，将技能较差的学生分进初级班。对高级班的学生传授一些足球技能方面比较复杂的动作和技巧，对中级班学生传授一些常见的足球技巧，对初级班学生重点教授基本功[3]。另外，师生之间构建和谐关系，日常学习中加强互动。人文体育观主要是以人为本，实施体育教学的环节中，更是需要落实以人为本的理念，体育学习的过程中，学生更应该积极主动的向教师请教。

2.3 建立完善的体育教学评价模式

人文体育观更是需要加大强调学生的主观积极性，强化学生的综合素质，对体育教学的模式展开评价。高校对学生进行体育评价时需要重视学生的进步考核。原来的教育对学生评价时仅仅是以结果来评价，对学生的努力和进步比较忽略。人文体育观完全不同，会体现出不同学生存在的差异，对教学的整个过程进行评价，对教学的过程展开考核。对教学进行评价的期间，需要让学生保持良好的体育意识，具备超强的体育能力。人文体育观秉承的原则就是对学生的体育意识、体育能力进行培养，改变体育教学中单一化的评价方式，让评价指标变得更加丰富。不仅要对学生课堂的表现进行考核，能够以饱满的热情积极的参加到体育项目中，充分提升学生对于体育的综合能力。

2.4 做好隐形课程的人文建设

隐形课程和显性课程不同，开展隐形课程时需要考虑多方面的内容，师资力量、体育器材、体育文化等，是体育课程之外的一种教学[4]。高职院校需要对师资队伍加强建设，利用多种途径开展教育培训，在提升科学文化素质的同时提升人文修养，体育实践活动中需要以社会主义核心价值观为具体的发展契机，对教师的人文素质进行培养，让学生具备较强的思想政治意识。对校园的体育文化需要进一步丰富，组织不同形式的体育技能比赛，建立体育方面的各种组织。对学生的体育不断展开锻炼，给学生提供良好的锻炼场地。师生之间需要建立和谐的关系，只有师生建立融洽的关系才能够使得学生健康成长。体育教师进行教学期间，弘扬人文关怀精神，师生之间建立良好关系，形成课上是教师，课下是朋友的模式，打造一个良好的学习氛围。

3. 人文体育观在高校体育教学中的发展对策

3.1 在高校体育教学中渗透人文精神

原来的体育教学，为了达到测试方面的需求，教学内容一般和达标测试的关系比较大，仅仅是为了完成测试，不注重真实的学习内容，不够关注学生的素质基础，学生在体育活动中经常处于弱势地位，对体育的学习较为被动，学习取得的效果也达不到实践方面的需求。因此，不但无法提升学生的体质健康，还会使得学生因为达标方面的测试给学生的心理造成压力。从这里就可以看出，教学内容不适应导致教学人文出现巨大的损失。为了有效构建人文体育观，创新体育教学内容是前提条件。其一，选择教学内容需要遵循自主性原则，满足学生发展需求。学生互相之间均存在一定的差异，进行体育学习时表现出来的需求也各不相同，为了满足不同学生需求，教学内容需要尽量表现出多样化，保证学生不会对学习内容感到厌烦。其二，选择教学内容时，更是需要以健身性作为核心，确保体育教学的回归。进行体育锻炼主要目的就是赢得身体健康，让社会能够健康、和谐的发展。其三，构建的教学体系需要彰显出适应性。对教学内容合理展开设计，遵循“以人为本”的教学思想，增强学生综合素质，让学生树立终身体育意识，达到体育运动的终极目标[5]。选择的教学内容需要彰显出实效性，满足体育教学发展的具体目标。

3.2 构建多元功效的教学方法体系

任何教学都离不开一个良好的教学方法，合理运用教学方法，才会对实际教学产生影响。素质教育普及后，教育逐渐向学生个性化方向发展，注重培养学生健全的人格，进一步完善学生的心理。高职院校需要构建人文体育观，适应体育教学的发展历程，解决遇到的现实问题。教育导向采取“以人为本”的理念，彰显一定的自主性和开放性，激发学生学习体育的兴趣，打造全新的教学方法体系。教学不再围绕教师来开展，而是需要围绕学生开展，张扬学生的个性，激发学生对体育的热情，引导学生正确进行体育锻炼。构建体育教学体系的过程中，融进更多的快乐因子，让学生具备一个良好的情绪，培养学生对于学习的主动性，教学方法更是需要展现出多样化，发扬出体育运动的魅力，充分从体育中感受到快乐，增强学生的综合素质能力。

4. 结语

综上所述，构建人文体育观是高校体育教学中一项重要内容，这就更加需要彰显出体育教学的重要性，发扬体育的终身性、健身性。依据学生不同特点合理选择教学方式对体育教学展开评价，并对高校体育教学进行创新，对素质教学体制进行改革，给社会培养更多实用型的人才。