解析高中体育田径教学中的问题及解决措施

随卫国

(呼和浩特市第二中学，内蒙古呼和浩特 010010)

相关研究指出，目前我国高中体育教学因受高考影响而普遍面临压缩课程时间现象，尤其田径项目更为严重。高中生正处于青春期，需要有健康的身体面对紧张的学习，因而需要不断优化田径教学，吸引学生参与其中，推动田径运动创新和发展。

1. 高中体育田径教学中问题

1.1 学生忽视田径

相关研究指出，当前大部分高中生因长期接受应试教育灌输，以及面临沉重的高考压力，将大部分时间都给予了文化课学习，长期以往就忽略体育课。多数高中生潜意识认为，体育课是一门可有可无的课程，尤其认为田径无非就是接力跑、短跑、长跑等运动项目，这些运动在初中阶段都接触过，如果再把时间浪费到田径课程方面，必然会得不偿失，因而影响田径教学效率。

1.2 教学方式单一

新课程体育改革关注的重要内容之一即教学方式，更是高中体育田径教学不可缺少的组成，合理应用关系到田径教学效率和质量，更关系到将学生打造成哪种类型人才。目前高中体育教师因受传统单一思维方式影响，依旧倾向于运用传统教学方式，导致田径教学较为单调枯燥，长期以往忽视学生在田径教学中的创造性、积极性和主动性，完全脱离新课程标准对田径田径提出的教育目标。

1.3 场地器械不足

场地器械不足造成田径项目稀少是高中体育最为突出的问题，大部分高中田径只有跳远和跑步等项目，缺少跳高、标枪等田径项目，而很多高中学校则将羽毛球和乒乓球弥补田径项目空白。再加上学校缺少标准塑造跑道操场，例如铁饼、跨栏、标枪等项目只能在大型运动赛事上才能看到，这种情况严重影响高中体育田径教学顺利开展，更无法普及其他田径项目，学生也无法得到科学合理的体育锻炼。

1.4 教学评价陈旧

相关研究指出，大部分高中体育教学都处于边缘化状态，学生对体育课程没有较为强烈的兴趣，再加上每个学生身体素质不同，完成教师布置教学任务方面也存在较大的差异。尤其学校采取的教学评价为一刀切模式，即学生必须达到相应的目标。这种缺乏过程性和以打分为主的评价方式加重学生对田径项目的抗拒感，也不利于学生身心健康发展。

2. 解决高中体育田径教学问题措施

2.1 加强学生深度认识

毫无疑问，学生对田径运动认识是增强其锻炼意识和调动参与田径运动积极性和主动性的基础，体育教师应让学生明确认识田径课程涵盖哪些运动以及对身体产生的有利作用。例如短跑可以提高个体爆发力、速度等素质，一定程度还能发展人体快速运动能力，促使人体器官在缺氧的情况下工作。而长跑在有利于增强个体耐力水平，磨炼意志，改善心肺功能。跳高运动则可以增强人体协调性，弹跳力和下肢力量。当学生了解到不同田径项目的优势就会主动参与到学习当中，进而提高田径教学效率。

2.2 创新田径教学方式

高中体育教师应充分认识开展田径运动对学生身体素质和综合发展的优势作用，积极创新田径教材内容，在挖掘旧教材的基础上对新教材进行整合和创新，提高田径教学趣味性和教育价值。从教学方法层面分析，教育部门应为学校下达教学改革任务，督促教师改变传统教学方式，运用全新的教学方式激发学生学习兴趣。体育教师可设置教学内容鼓励学生自主学习，给予学生更多的自由锻炼时间，体育教师在一旁适当指导，最后总结教学内容重点和难点，帮助学生巩固，这种教学方式有利于培养学生创新精神。此外教师应结合学生实际情况和田径项目特点优化教学方式，例如在开展短跑教学时，教师可引入现代多媒体设备为学生播放视频案例，在此过程中可以逐帧分析短跑技术，便于学生清晰直观地了解该运动特点。为了更好地调动学生参与其中，体育教师还可为学生播放我国田径运动员在赛场上拼搏的画面，充分了解田径运动魅力，增强学生参与和竞争意识。此外还可优化体育器材，以接力跑为例，接力棒广泛应用于田径接力赛中，体育教师先为学生讲解接力棒理论知识和交接棒时注意事项，制定规范性较强的比赛规则。先由第一名学生拿好接力棒跑向下一名学生，整个比赛以此类推，哪个小组最先到达终点则会获取胜利。这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣，避免因体育器材匮乏而影响课堂教学效率现象，更能提升学生综合体育技能。此外在使用器材方面时需要体育教师充分把握学生运动心理，打破传统思维定势，转变将体育器材作为传授体育知识的工具并转为开展运动训练道具。例如体育教师除了运用接力棒，还可运用接力桶等器材开展器材训练，灵活变动往返目标，锻炼学生身体技能的同时培养学生思考能力。再以实心球或铅球训练教学时可适当引入冰壶运动比赛规则，即借助实心球或铅球开展地面抛球游戏，将学生分为红、蓝、白、黄四个队伍进行比赛，哪个小组的球停留在圈心中央最多则取得胜利，这种教学方式可充分调动学生参与积极性，提高教学效率。

2.3 加大运动场地建设

高中学校相关领导和管理人员对田径教学应树立统一认识并在此基础上对其重新定位，主要从以下方面着手：首先加大对高中体育田径项目教学经费投入，全面改善田径器材和教学场地等设施，此时就需要针对田径项目设立单独体育活动专款以及专款专用制度，做好体育场地和器械维修管理，强化田径教学过程监管并定期开展测评活动，考察学生学习情况和教师教学质量，最大限度保证高中体育田径教学顺利且健康开展。其次充分发挥高中学校现有体育场地作用，体育教师应结合实际情况科学合理安排田径项目授课时间和教学内容，无论讲解田径理论知识还是课外实践都应让高中生拥有属于自己的活动场地。第三发挥地理优势，学校应根据自身情况对招生规模进行控制，不能存在盲目扩招现象，应让每一位学生均能得到有效的体育锻炼和良好发展，最大化发挥现有场地资源作用，提高田径教学效率。

2.4 优化田径教学评价高中体育教师应针对田径教学考核作出全新的改革，以分数评价学生学习情况的模式不适用于田径教学，可采取是否合格或分数段。与此同时针对不同身体素质学生设定不同达标要求，例如在跳远项目，不同身高和体重的学生在达成教学目标方面有一定不同。必要时可引入问卷调查评价方式，让学生自主回答体育课程是否对自身健康有正面影响，或田径项目是否促进自身学习等，最大限度提高田径教学质量。此外还需拓宽体育教学评价指标；构建涵盖体育课程成绩、课堂表现、体育意识、体育态度、学生自主运动习惯、体育运动技能、身心素质、体育活动参与度等多种要素的教学评价指标，由此点燃学生运动热情，提高体育综合能力。此外高中体育教师还要引导学生形成终身锻炼意识。个体对健康追求在一定程度上就是对人生质量追求，只有具备良好的身体素质才能为成功的人生打下坚实基础，由此一来就凸显在学生时代形成良好终身锻炼习惯。

3. 结语

总之，随着素质教育全面渗透，高中体育田径教学在全新的教育背景下应积极创新教学理念和方式，从理论层面让学生了解参与田径运动对自身健康优势作用，从实践方面调动学生参与田径运动积极性和主动性，提高田径教学质量，促进学生身心健康发展。