“互联网+”对学校体育发展的推进作用分析

郭 震

(桂林师范高等专科学校 体育教学部，广西桂林 541001)

随着我国“互联网+”计划的逐渐深入，互联网已经成为了当前社会上的最热门话题，它不但促进了我国各产业结构的发展，同时也为学下体育教学带来了全新的面貌和挑战。在“互联网+”的背景下，学校体育教学可以充分利用网络技术的优势和特点，优化体育课堂教学模式，拓展体育教学内容，创新教学模式，网上教学评价体系，最终能够达到提高体育教学质量，促进学校体育教学的更进一步发展。

1.“互联网+”时代对学校体育教学内容改革的推进

多项关于体育教材改革的研究已经表明，教材的陈旧化、功利化等使得体育教材出现了厚而不实的情况，甚至存在体育教师不重视体育教材的现象，这就让体育教材在实际教学中形同虚设。充分利用“互联网+”技术，实现体育教材与“互联网+”的深度融合，可以让原来厚重的教材电子化、信息化，并且能够及时的更新教材，可以将许多民族间丰富的传统体育项目通过教学图示或者教学视频等方法引入体育教学中，也可以通过网络让教师和学生获悉国内外的新知识、新技能，随时获取信息，及时改进知识结构，使得学校体育教材有效利用，实现教材多样化，丰富教材趣味性，从陈旧到新颖，从功利到实效，从厚而不实到物尽其用。

2. 开放校园里的学习环境

传统的学校体育教学，有固定的场所，固定的授课教师，固定的教学时间以及固定的教学内容。在“互联网+”的背景下，学校体育教学可以充分利用网络的技术优势，灵活进行教学。在教学环境、教学场地方面的要求没有以往的那么严厉，具有较高的灵活性和开放性。如进行某一项练习或测试时，学生可以不必都在学校的运动场地，他们可以选择就近的场所进行练习，通过将活动过程录制成视频的方法，递交给教师进行评价或链接教师直接在线实时观看，同样可以到达教学的目的；当学生停课时间与教师授课的时间不相符是，“互联网+”能够让教师不受时间、地点进行教学。例如教师可以通过互联网的学习平台进行直接的演示，学生上线就能够看到教学内容。在传统的教学模式中，教师在有限的课堂时间内难以教授太多的内容给学生，但是通过自由的网络环境，教师可以不受时间和空间的限制，将更多的内容教授给学生，从而保证体育教学质量。学生还可以通过“互联网+”，随时观看教师的授课内容，并进行多次的回顾和学习，寻找直接感兴趣的教学内容并进行针对性的练习，避免出现学生囫囵吞枣不消化的局面。如果学生对某一项体育的学习内容特别感兴趣，还可以利用“互联网+”，在教学资料中选择不同的老师来进行学习，通过比较强化的学习内容来更加的完善自身的体育素质。

3.“互联网+”对学校体育模式的推进作用

随着经济社会的不断进步和发展，“互联网+”的出现将人与人之间的距离不断缩短，增强了人与人之间的沟通和交流。素质教育要求在教学过程中以学生为主题，教师为指导，对教师在教学过程中的时效性提出了明确的要求和把关，教师的教学方法、教学手段、组织实施等都非常重要。传统教学模式中技能的学习受课堂的限制，学生都必须熟记教师在课堂上的动作技能的讲解、示范和分析，课余时间发现对课堂内容模糊不清的地方也不能与教师及时的沟通而得不到解决。“互联网+”体育教学模式能将师生紧密的联系在一起，教师可以通过互联网上的网络课程内容以视屏、语音、文档的方式展示给学生，让学生对整个教学课堂内容有一个完整的概念，对所学的技能形成大略的动作表现。这样，学生就可以在教师对知识进行课堂教学时更加容易接受、理解技能的学习和知识的认识，课余时间对所学的内容进行巩固的过程时，如有疑问的还可以通过网络向老师进行请教。此外，通过“互联网+”的方式，可以将体育教学的内容信息技术化，提高师生间、学生间的互动与交流，可以在网上进行知识的集中讨论和探索，抛出问题、解决问题，使学生学会主动学习，善于考虑问题，分享各自擅长的体育项目，分享体育赛事及体育新闻等，师生都会得到许多意外收获，可以解决部分学生因个人原因不敢与人面对面交流的难题，这样更有利于教学的有效性和实用性。通过“互联网+”，可以减少教师技术动作教授过程中的时间。例如，健美操技术动作的学习。健美操动作技术较多，如果采用传统的教学模式，教师必须对学生疑惑的动作进行重复、解析和示范，而通过“互联网+”的体育教育模式，教师可以将一个简单的动作示范通过视屏的方式展示给学生，对课堂上没有吸收的动作，可以将其用各种“互联网+”的形式展示给学生，教师只需要按照标准要求将学习内容进行系统信息化，及时更新，就可以解决学生课余巩固知识的许多困难，从而提高学生的学习效果和自主学习的能力。

4.“互联网+”推进信息化的平衡

学校体育是整个教育系统内的一个基础教育，但同时也是一个非常重要的组成部分，是学校教育的关键。学校体育中存在着许多信息的不对称现象，学校体育教师与体育教师间的信息不对称、体育教师与非体育教师间的信息不对称、体育教师与学生间的信息不对称，学校体育教师与管理者之间的信息不对称等。学校体育教师与体育教师间信息的不对称主要表现在学校体育教师因属不同学科或者不同专研方向而引起了信息的不对称；体育教师与非体育教师信息的不对称是因分属于不同的专业领域导致的这种不对称；体育教师与学生间信息的不对称是由于体育教师不能准确的把握住学生主体的特殊性质而形成的；学校体育教师与管理者之间信息的不对称是由于分属的职责差异性导致的。这些信息的不对称情况会影响学校体育工作开展的有效性和实效性，学校体育工作质量的好坏影响着学校体育工作的进程，进而影响整个学校教育的发展。所以推进学校体育信息对称化就体现的尤为重要了。通过“互联网+”，打造出信息化的平台，将体育教师，非体育教师、学生、管理者等之间的信息各自分属的专业、领域等相关信息交叉共享，建立各自的专属平台网页，提供信息查询，共享教学成果，使得不同专业、不同领域及不同部门间的教师和管理者对彼此的工作和分属成分相互关注、相互熟悉和相互认知的，使得体育教师对学生差异有所了解，在教学过程中做大不同主体间的区别对待和因材施教，从而提高学校体育教学质量。

综上所述，“互联网+”和体育教学的融合满足了新时期学生进行体育学习的实际需求，有助于促进学生的进一步发展，学校的体育教学和“互联网+”的融合也是学校体育课堂在未来发展中的必然趋势，为此学校应该加强体育教学改革，促进互联网资源和体育教学资源的整合利用，在学生实际学习需求的基础上，注重“互联网+”这一时代强音，促进学校体育教学实现进一步的发展和延续。