浅析普通高等院校田径教学存在的问题及策略

陈建南

(三明学院 体育学院，福建三明 365004)

近些年，国家大力推进全民健身战略，围绕着提高学生身体健康的普通高等院校体育教学改革不断深入，普通高等院校体育运动开展如火如荼，田径运动作为我国学校体育教学的基础运动，却面临着一些问题。在大学选修课当中，学生将田径运动作为首选课的人数越来越少，田径运动越来越成为体育专业学生的基本课程，非体育专业的大学生对田径运动避而远之，不愿意参与田径运动，深层次的原因需要进行深层次地挖掘。在普通高等院校体育教学改革的大背景下，如何提高田径教学质量，使学生们愿意参与田径课程成为首要解决的问题之一。田径运动许多项目是从生活劳动中演变而来，与学生日常生活有着密切的联系，对提高学生身体素质具有重要的作用。本文通过对我国普通高等院校田径教学现状进行了分析，并提出了相关建设，以希望为我国普通高等院校田径教学改革和进一步发展提供参考和借鉴。

1. 普通高等院校田径教学存在的问题

1.1 教学方法落后，教学模式僵化

教师是教学方法的使用者和执行者，为了更好地完成田径教学质量，完成田径教学任务，教师在田径教学过程中必须正确地选择多种教学方法。教学方法应体现出教师教的方法和学生学的方法，两者不能分割，片面地强调教师教的方法，会使整个田径教学过程出现教师向学生强行灌输知识的境地，教师处于绝对地控制地位，从而影响田径教学效果。另外，对于学生学的方法的忽略，会严重影响田径教学质量，没有体现出学生在田径教学过程中处于学习主体的地位，学生没有积极学习的动力。教学方法的使用者是田径教师，田径教师的自身素质决定着教学方法的正确运用。我国许多普通高等院校田径教师自身素质不高，对田径教学依然采用传统落后的方法，教师处于绝对地领导地位，一味地向学生灌输知识，学生处于被动的地位，在教师的示范讲解下，机械地进行训练和模式，田径教学气氛死板，学生个性很难得到全面发展，教学方法处于传统落后的模式化怪圈之中，没有根据学生的身体特点采取有效的教学方法。田径运动包含很多的项目，田径教师在教学过程中，千篇一律地采用同一种教学方法，致使很多田径运动教学效果受到很大的影响。

1.2 教学评价标准单一，忽略了学生学习质量方面的评价

教学评价的具体内容包括教学过程中教与学两方面的评价。然而，我国对田径教学做出评价时，往往是对教师做出方方面面的评价，忽略了对学生学习质量方面的评价，这种教学评价显得不科学。仅仅从教师的教学态度和能力等 方面对教师做出评价，显然无法体现出教学评价的全面性，这样的评价标准略显得单一和片面。学生的学习质量评价是教学质量高低的标准，在田径教学过程中，学生是学习田径知识主体，是田径教学过程参与的主体，将学生学习质量方面的评价分裂出去，会使整个田径教学的评价不具有公正公平性，对田径教学评价做不到科学的解释。

1.3 田径教师综合能力较弱

我国普通高等院校很多田径教师自身业务能力不强，综合素质不高，无法扮演好合适的田径教师角色，这主要体现在两个方面：一方面是田径教师的自身知识储备不足。田径专业理论知识掌握不扎实，对田径运动很多的知识和动作要领一支半解，在自身的田径知识体系中没有形成较强的系统性和层次性，对教学大纲和教学书内容理解不够深刻，归根结底，主要原因是田径教师的知识而较窄，田径专业知识掌握不足，对其他学科更是一窍不通，无法融会贯通，无法深刻地了解田径教学规律和学生的心理特点，这样便很难发挥学生主体作用，提高教学质量；另一方面田径教师的教学能力较弱。根据调查，特别是偏远地区，很多普通高等院校田径教师的普通话并不过关，语言表达能力较差，学生无法理解田径教师所表达的意思，严重地影响田径教学进程，在此种情况下上课会挫伤学生学习田径运动的兴趣和信心。

2. 普通高等院校田径教学策略

2.1 坚持“以学生为本”的教学理念，体现田径教学的健身性和趣味性

随着全民健身战略上升到国家战略，健康中国建设有条不紊地进行，普通高等院校体育教学改革不断持续深入，为了提升学生身体素质，在田径教学过程中，坚决贯彻“终身体育”的观念，以“健康第一”为主要指导思想，更新田径教学理念，将提高学生身心健康放在首位，在体育课堂中向学生灌输田径运动不仅仅是一项竞技体育运动，而且也是一种强身健体的体育运动理念，积极调动学生学习田径运动的积极性，激发学生上课的热情。田径教师在田径教学过程中，需要对田径教学内容进行精心地编排，采取有效的教学方法，不断向学生解释田径运动与身体健康之间的关系，传播田径健身文化，使学生身体得到愉悦，提高身体健康，更加深入地了解田径运动的健身性和趣味性。

2.2 教学方法应体现双边性，灵活运用教学方法

田径教师除了传授田径基本知识之外，也应将学习的方法传授给学生，学生在教师的引导下，学会学习的方法，给学生以后的学习提供巨大的帮助。随着现代教学理论和实践的不断深入，普通高等院校田径教学的方法也发生着改变，教学方法要体现着师生的双边活动，加强师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。在普通高等院校田径教学过程中，每个教师都必须学会科学地、恰当地选择教学方法，提高教学质量，使学生在学习过程中，能够高效率地运用教学方法，从而提高学生的积极性。田径教师必须善于对多种教学方法的灵活运用，根据教学内容、学生身体特点和教学环境选择特定或多种教学方法，积极调动各种条件参与教学活动，有利于分析能力和解决问题能力的培养，因此为了获得最大的教学效果，田径教师必须灵活运用教学方法。

2.3 建立科学多元的评价标准，完善田径教学评价体系

对于田径教学评价的目的是为了更好地改善教学方法和教学内容，从而提高教学质量和效率，对田径教师的教学工作进行评估，以完成对田径教师能力的检测，并能清晰地观察到学生的学习质量进步或者退步。在田径教学过程中，必须完善田径教学的评价体系，建立田径教学工作的评价标准，这其中涉及到两个方面的内容：首先是教师的教学工作评价内容，主要体现在教学态度的评价、教学能力的评价和教学效果的评价。其次是学生学习质量的评价。对学生学习质量评价的目的能够更好了解学生学习的态度和水平，为田径教师教学工作提供反馈信息，调整教学方法，提高教学效率。对学生学习质量的评价主要体现在对学生的学习质量观、学生的学习结果、学习的态度和学习的过程进行评价。

2.4 拓宽田径教师知识结构，提升田径教学执教能力

在普通高等院校田径教学改革不断深入情况下，田径教师必须全面提高自身的综合素质，利用教学内容和学生的身心特点等，结合自身的综合素质，积极地运用合理的教学方法，提高田径教学效率。首先，丰富自身的田径知识理论，努力学习其它学科知识，拓宽自己的知识视野，不断吸取新的知识，对田径教学先进理念和方法有一定的认识，并根据学生的身体特点，因材实施，将田径专业知识准确地传授给学生。同时，对于其他学科知识的掌握，能够使田径教师更加有效地向学生传授知识，发展学生智力。其次，加强田径教师的执教能力。执教能力地重要体现就是能够控制和调节教学过程中的各种因素和变量，最大限度地调动起学生学习的积极性，对教学方法和组织形式、田径教学设备的使用等，要有着周密的安排和准备。当田径教师遇到特殊问题时，能够及时采取有效的措施解决问题，以便更好地管理班级。