微课“一写”提高小学低年级学生汉字规范书写能力

■甘肃省山丹县东街小学 李慧琳

写字是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要版块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性。我校提出的“一诵一读一讲一写”微课程是指利用早读诵经典，下午30 分钟时间读经典，中午10 分钟讲数学，进行写字和写作指导。一诵：相约8点钟——童年文苑，英语美文诵；一读：课间半小时——走近名家，课外大阅读；一讲：午间10 分钟——学生论坛，数学小讲堂；一写：午间10 分钟——书法美文。自微课程实施以来，学生对写字与写作的兴趣越来越浓，视野逐步开阔。

一、培养良好的写字习惯，从小抓起

我们常说：“良好的习惯终身受益。”教育就是从孩子们的习惯抓起，培养孩子们的兴趣，写字教学也一样。孩子们进入一年级，才开始正式规范的写字练习，教师首先教给孩子们正确的坐姿，正确的握笔姿势是写好字的前提，也是预防近视的关键。写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直，坐在凳子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地上。同时利用课本上的直观、形象的图片，向他们讲述坐姿错误的危害性，从而让孩子们从心底产生“写字要有正确姿势”的认知。一年级的孩子刚刚接触一些独体字，笔画较简单，正确书写是最基本的要求。

二、微课“一写”教学，为低年级学生写字教学注入活力

为了提高低年级孩子的书写能力，我校从2015年开始大胆探索，利用微课“一写”，提高学生写字的兴趣，这里的“一写”是指：在低年级写字教学中，课前有效利用微课现代信息技术作为一种辅助手段，展示汉字的音、形、义，充分利用微视频体现汉字的形象性与直观性，有助于学生识记汉字的同时，将声音、图片、文字等多种信息传递给学生，带给学生更丰富的感官和情感体验，真正做到绘声绘色，调动了学习的积极性，同时也拓宽了学生的视野和知识面。比起传统的粉笔字教学，微课“一写”保证了学生的写字时间。除了学校开展的写字课外，我校充分利用每周周二、周四下午的课前15分钟，让学生在一、二年级写字的起始阶段养成良好的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的书写姿势进行正确引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁的标准。

三、教师的有效指导，提高学生的规范书写能力

在低年级的写字教学中，教师的有效指导是关键。而现代的多媒体教学手段，为孩子们的规范书写插上了腾飞的翅膀。例如，在低年级的教学中，教师除了用板书正确书写以外，最重要的是引入“白板课件”，为教学助力。白板课件最大的优越性是直观形象，对字的读音的校正、笔画的示范、字的释义等一目了然，学生很感兴趣。例如对“水”的教学中，画面优美，释义形象，学生掌握起来就容易多了。教师在每教一个字时，引导学生首先要观察部首及部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“牛、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“品、雄”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。如“木”作左偏旁时，捺要变成点。汉字有自身的结构特点和组合方式。

四、常练常新，激发学生持久的写字兴趣

在起始阶段，教师的指导与示范尤为重要，汉字的书写必须遵守先左后右，先上后下的原则，“横”“竖”“撇”“捺”笔顺及结构都需要教师示范。

一读：每天晨读让学生认识字，读准字音。一讲：每天课前让学生说出字的间架结构、笔画，会遣词造句。一写：利用写字课及每周周二、周四开展一写活动，在教师的示范下，学生自己能规范地进行书写，长此以往，学生自主习字能力就提高了。由于学生在校时间有限，要把所学全部在校得到巩固是不可能的，因此还需要有课外练写。微课视频的制作，极大方便了孩子们课外习字，教师把微视频进行共享，可以减轻家长负担，达到巩固的效果。

建立学生习字成长记录袋，激发学生写字的兴趣。习字成长记录袋可以说记录了学生在某一时期关于习字的一系列成长故事；是评价学生习字进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生习字成长史的档案。

评选“我是写字小明星”，激发学生持久的习字兴趣。为了激发学生持久的写字热情，做到“天天评，周周查，月月评”，评出班级“写字之星”、年级“十佳写字之星”、“我是写字小明星”等，以此激励学生乐于写字，达到“提笔即练字”的效果。

五、丰富活动载体，提高教师自身书写水平

学校通过开展丰富多彩的教学活动，提高教师的基本功。引导教师重视写字，练习写字，力求教师人人写一手好字。开展写字比赛，注重平时的督促和检查。我校在教学楼门厅摆放几块小黑板，每天展示教师粉笔字，让全校师生进行欣赏和评价。让孩子们观察教师优美的汉字书写，达到潜移默化的效果。同时，我校通过开展教师“汉字书写大赛”活动，进一步调动教师投入练字当中，教师现场抽签、展示。在学生的写字教学中，也适当开展一些活动，如，习作展览、写字比赛、书法大赛等，这些活动很好地激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。

在写字教学中，我们经常表扬书写工整、美观的同学，并把他们的作品在班上传阅，张贴在教室的“学习园地”上让学生欣赏，以榜样促全体。对于那些书写差的同学，一旦发现有点滴进步，及时鼓励、表扬，让他们体验成功的喜悦，感受到自己在进步。

总之，通过开展形式多样的写字活动，全班出现了你追我赶的局面，学生的书写也越来越好。通过比赛，不仅激励教师投身练字，还可以引导教师间练字的研讨，形成浓厚的写字、练字氛围。

六、正确评价，增强学生写字的自信心

要恰当地运用评价语，激励学生写好字，如：对于那些字迹潦草的学生，只要发现一点进步要及时表扬：“孩子，你真棒！老师希望下次看到你漂亮的书写。”对一些字写得“太小”的学生，鼓励大胆书写，一撇一捺，做到心中有数，既肯定学生写字的优点，同时也指出书写的不足。学生写字时教师要及时巡视，发现问题及时纠正。让学生通过讲评认识到怎样写字才美，怎样写不好，从而发扬学生写字中的优点，及时纠正普遍性的毛病，并让学生订正。通过引导学生互相评议，吸人之长，补己之短，在互评中共同提高。我还要求学生将自己写的字与字贴上的字进行对照，比出差距，找出不足，进行描一描，写一写，练一练，在进步中不断提高自己的写字水平。

七、结语

总之，要想让学生练就一手好字，绝是不是一朝一夕之事。在写字教学中，教师注重对学生的写字指导，激发学生写字兴趣，让学生做到书写规范、整洁、美观，使学生养成良好的书写习惯，让学生端端正正写字，堂堂正正做人，让学生在写字中体会到乐趣，促进学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。