课改背景下的小学低年级数学课习惯养成教育研究

■甘肃省平凉市庄浪县阳川学区 杨秀峰

小学低年级是数学思维形成的初级阶段，不仅存在一定的问题，而且在课堂表现中也会出现知识断点的现象，为了能够让学生在课堂中养成良好的数学学习习惯，找到数学学习的有效途径，教师在教学改革的道路上逐渐深入学生的个性化研究，对学生养成良好的数学习惯，而不断地进行总结和分析。特别是在教学环境发生改变时，为了提高学生的学习效果对重要内容进行整合，对习惯环境进行构建，形成以学生全面发展为基础的重要教学过程。

一、小学低年级数学教学现状

小学低年级数学需将学生放在学习的中心，考虑学生的需求和实际身心发展需要，针对学生的个性差异，逐渐找到为学生养成良好习惯的课堂环境。特别是低年级小学生容易对新鲜事物产生好奇，教师在进行课堂设计时更应当以激发学生兴趣为引导，让学生能够从课堂出发，养成愿意学习、主动探索的习惯。教师的引导有利于学生形成预习习惯，知识巩固习惯，思维创新习惯，良好的数学推理分析习惯和敢于提问的习惯。在自主学习中，学生的习惯逐渐改变了学生的学习方式，构建更为合理的学习体系，为学生快乐成长奠定基础。

（一）小学低年级数学存在的问题

小学低年级数学在进行课堂改革过程中，还存在着一定的问题，教师在教学过程中忽略学生的主体性，经常将自主思维，强加于学生的学习内容中，特别是在教学方法上，更没有激发学生的学习兴趣，没有让学生在学习中主动形成积极交流的课堂。教师的教学案例没有从学生的实际情况出发，让学生的思维和教师的思维发生了偏移。小学生在学习中没有养成良好的学习习惯，更是出现了思维不集中，课堂上知识链断开的现象，形成了低效课堂，让教师与学生之间产生了课堂分歧。

（二）小学低年级数学应当以新课程改革标准为方向

小学数学课堂教学改革是适应了学生的发展，不但符合时代的需要，也让教师的教学更加具有实效性和趣味性。教师应当注重学生的语言表达和自主思考能力，特别是在数学课堂中学生的积极表现成为建立多彩课堂的基础。在新课程改革的引领方向下，逐渐凸显出学生的主体性，学生的学习应当有利于学生的终身发展和学生个性化发展。为了改变传统教学模式的不足，教师应当运用一切手段发挥出数学的真正价值，让学生养成主动思考、主动探索的习惯。

（三）小学低年级数学习惯养成的必要性

小学低年级数学习惯的养成，不但要从课堂出发，还要从学生的生活出发，为了养成低年级学生数学学习习惯，教师应当根据学生的不同性格特点和学习特点，让学生用习惯去探索真知，教师应当学会让学生自主探索数学的过程，在知识的讲解中形成潜移默化的好习惯，数学习惯是学生终身发展的重要内容，也是在学生自主数学学习中与其他学科相通的途径。没有数学学习好习惯，不能进行有效的数学问题研究和生活经验的提升。

二、小学低年级数学课堂习惯养成环境构建

为了能够让学生养成良好的学习习惯，教师要为学生创建良好的习惯养成环境，在进行教学时，教师队伍建设和自身素质完善，逐渐成为培养学生良好习惯的开端。特别是运用习惯养成的创新教学方法，更能够发挥出课堂教学的有效性，培养学生的数学素养。

（一）教师队伍建设从学生需求出发

教师是学生的榜样，特别是在课堂教学中，教师的教学魅力是无人能取代的。教师课堂教学的有效发挥，需要自身素质的完善，特别是学校在进行教师队伍建设时，应当进行有效的培训和交流学习，逐渐让教师以新课程改革为教学方向，从思想观念到教学水平，再到良好习惯养成，都影响着学生的学习效果和终身发展。教师应当从学生的真正需求出发，为学生的数学思维和能力养成提供必要条件。

（二）去除传统教育的不足，创新教学方法

为了让学生养成良好的学习习惯，教师需要改变传统教学观念，逐渐运用创新的教学方法，让学生能够在实际的教学活动中实现核心素养的形成。教师可以利用多媒体的形式，将学生带入实际的教学情境中，让学生去自主思考，养成愿意倾听和主动思考的习惯，特别是在课堂交流时，应当尊重学生的意见，为学生创造性思维的形成找到有效的路径。

（三）学生的习惯养成从自身出发

学生根据自己的学习情况，在数学学习中找到适合于自身的有效学习方法，特别是在课程改革不断深入的情况下，学生应当意识到学习自主性和学习自律性的重要作用。逐渐在课堂中积极主动思考，学会倾听，学会交流，在良好习惯养成的过程中，应当从小事做起，发挥出自身的重要品质和良好数学素养。

三、基于新课改背景下的小学低年级数学课习惯养成措施

教师的教学思想转变应当从实际行动开始，将数学课堂变成学生习惯养成的课堂。特别是在进行教学活动中，让学生学会学习，培养习惯，树立学习数学的自信心，大胆地进行数学思维创造和情感表达，养成独立思考习惯，数学观察习惯，将知识联系实际的好习惯，逐渐解决实际数学问题。

（一）激活课堂，培养学生自律性

课堂是学生学习的催化剂，它不仅能够推动学生进行知识的有效掌握，也让学生的能力得到发挥，特别是在学生养成良好习惯和学习自律性的过程中，教师以自身的文化素养和道德情操为基本出发点，在课堂上规范自己的行为，丰富自己的想象，自强自律，让学生能够勾勒出心中的七彩课堂，养成自主学习习惯。

（二）从学生兴趣出发，养成学习好习惯

兴趣是最好的老师，也是学生养成好习惯的重要出发点。为了能够在兴趣的带动下，让课堂变成习惯养成的课堂，教师从学生生活中的爱好出发，对课后作业进行创新，激发学生学习兴趣，培养学生进行预习的好习惯。教师在进行课后作业设计时，应当与实际生活相联系，让学生将数学知识联系生活实际，发现生活中的数学现象。比如让学生学习图形时，带着兴趣去思考生活中的图形，有利于习惯养成。

（三）数学联系生活，培养学生自主学习习惯

数学是一门逻辑思维较强的综合性学科，与生活有着密切的联系，它的抽象性和复杂性逐渐让低年级学生在学习中遇到瓶颈。教师应当让学生养成学会观察的学习习惯，在数学解题的过程中，应当有积极的态度和大胆反驳的精神。特别是在与教师产生分歧时，应当进行主动交流和正确分析，养成严谨的学习态度和正确的解决问题的习惯。学生在自主学习中，更应当能够充分运用良好的学习习惯。比如在观察物体时，可以创设情境，让学生投身在实际环境中，进行观察和解答。

四、结语

在教学改革不断向前推进的过程中，教师在数学改革的道路上，应当创建有利于学生学习的学习环境，培养有利于学生发展的良好习惯，让学生在自主成长的道路上，找到有效的行为依据。在进行数学教学时，更要帮助学生养成良好的数学思维和课堂学习习惯，培养自主思考和自主探索的数学精神，逐渐组建更加和谐的课堂环境。在数学学习中学生应当养成更多的好习惯，提高学习兴趣和对数学知识不断追逐，形成良好品质。