MiniQuest教学模式在呼吸科护理带教中的应用研究

(绍兴市人民医院，浙江 绍兴 312000)

呼吸系统疾病是临床常见多发病，包括肺炎、支气管哮喘、肺结核、肺癌等多种良恶性疾[1]。患者病程长，涉及病种多，在临床护理工作中常常需要解决较多的复杂情况，需要护理人员具有良好的工作素质，因此如何培养下一代呼吸科护理人员极其重要[2]。MiniQuest教学模式是一种实用的网络探究学习模式，适合于常规课堂教学操作使用。实习学生主要以合作方式，借助信息技术工具解决真实问题，这有助于培养学生的探究能力、合作沟通能力和解决问题的能力。本研究纳入2015年1月至2017年1月本院呼吸科实习护士100例，探索MiniQuest教学模式在呼吸科护理带教中的应用。

一、对象与方法

1.研究对象。本研究2015年1月至2017年1月本院呼吸科实习护士100例，其中女性90例，男性10例，平均年龄为(23.00±3.46)岁。本研究已通过本院伦理委员会批准。入组标准：(1)入组者均为护理专业本科生，已完成基础课程的培养；(2)无严重的躯体疾病；(3)同意参与本试验，签署知情同意书。

2.方法。使用计算机随机分组，对照组50例和实验组50例，对照组护生中女性46例，男性4例，平均年龄为(23±2.34)岁；实验组护生中女性44例，男性6例，平均年龄为(22±3.04)岁，两组基线资料差异无统计学意义(P<0.05)。入组后，两组均进行为期12周的呼吸科护理培训。对照组实实行常规护理带教计划，主要包括呼吸科常见病护理的理论知识，以及吸痰、吸氧、呼吸皮囊、无创呼吸机、动脉血气抽取、雾化吸入等护理操作培训。实验组在此基础上，实现MiniQuest教学模式，主要包括： (1)老师与学生分享经典病例，设立情景并向学生提出问题。(2)小组合作学习，根据老师提供的病例及问题，成员收集资料并讨论；进一步归纳观点并提出解决方案；老师进行答疑。(3)小组成员总结汇报讨论结果，各组之间进行讨论，老师对小组成员的学习态度和学习效率进行评估。(4)老师分组对学生进行实践培训，鼓励学生积极参与操作。两组学生轮转结束后，进行理论知识与实践操作考试，并填写批判性思维能力测量表。

3.效果评定。轮转结束后，两组学生进行理论知识和操作考试，按照百分制，两门均在70分以上为合格。采用批判性思维能力测量表对两组学生批判性思维进行评估。

二、结 果

1.一般情况。实验组脱落0例，对照组脱落0例，实际纳入统计分析者100例。

2.两组学生批判性思维能力。具体如下(见表1)。

表1 两组学生批判性思维能力比较(分，

3.两组学生理论及实践考试合格率。具体如下(见表2)。

表2 两组学生理论及实践考试合格率比较[n(%)]

三、讨 论

呼吸科由于其科室疾病特点，对护理质量有较高的要求，因此实行有效的护理带教方法对培养

高素质的护理人员具有重要意义。MiniQuest教学模式是由教师设计问题，学生能够情景参与其中，从而促进学生批判性思维的发展[3-4]。本课题探索了MiniQuest教学模式在呼吸科护理带教中的应用。结果示，实验组批判性思维能力测量表评分中，寻找真相(38.35±5.23)、开放思维(37.31±7.98)、分析能力(37.96±6.38)、认知成熟度(40.36±6.89)以及批判性思维的自信心(38.39±7.13)明显高于对照组(P<0.05)。表明MiniQuest教学模式对提升呼吸科护理学生批判性思维具有促进作用。我们进一步分析对比了出科考试的合格率。实验组理论考试合格率为82%，远远大于对照组的64%(P<0.05)；总体的合格率(80%)也较对照组(62%)明显得到提高(P<0.05)，由此表明MiniQuest教学模式对提高呼吸科护理学生临床考核合格率具有积极作用。

综上所述，MiniQuest教学模式在提高呼吸科护理实习带教效果，提升学生批判思维，具有积极作用。由于呼吸科疾病的复杂性和多样性，护理工作对患者的临床治疗具有重要意义，因此我们希望能够找到更加有效的护理带教模式，本研究为呼吸科护理带教提供了新的思路，以期提高呼吸科护士业务水平。