本土音乐在地方基础音乐教育中的传承初探

张小满

新疆医科大学团委艺术教研室

本土音乐是指具有鲜明地方特色，在一定的地域内世代相传，深藏并流传于民间，与本地区民众的生活、生产和交流经验密切相关，与本民族血脉息息相连的乡土音乐。地方基础音乐教育积极开发和利用本土音乐资源，将内容健康、地域特色鲜明的本土音乐精品纳入教学体系，但是如何在具体的音乐教学过程中贯彻这一思想，确实值得思考。笔者在研究地方基础音乐教育教学的过程中对这一问题作了初步探索，认为应该加强以下几个方面的工作:

一、加强对本土音乐的收集整理工作，充实和丰富本土音乐文化教育资源

本土音乐是我国珍贵的文化遗产，挖掘、整理并保护濒危文化遗产，是我们地方基础音乐教育工作者的首要工作。充实和丰富本土音乐文化教育资源，可以使地方基础音乐教育中的每个学生拥有最优化的音乐结构。音乐教育工作者在教学中可以让学生先学习本土音乐，再导入民族音乐，在这个基础上再了解外国音乐。在教师指导下，学生可以通过多种途径收集本土音乐资料，并主动参与整理工作，在丰富基础音乐生活的同时提高自己搜集和处理音乐信息的能力，多方位的了解本土音乐的丰富性和独特性，确实提高学生审美素质和可持续性发展的能力。

二、重视本土音乐教材的编写

教材是提高教学质量、实现教育目的一个重要工具。地方基础音乐教育应该充分利用天时、地利、人和的优越条件，广泛收集本地区、本民族具有典型代表的优秀民间音乐作品，精心整理，编写出最能体现地方民族音乐特点，最适合进行本地基础音乐教育的教材。

重视本土音乐教材的编写，要从地方基础音乐教育学习的实际情况出发，教材的编写要考虑到地区间的民族差异性，并注意与当地文化、风俗相结合，使音乐教材通俗易懂。编写教材时应以本地区主要民族的音乐为主，将民族器乐、民歌、地方戏曲、民族舞蹈的内容都包括进来，也可以选取侗族大歌、新疆木卡姆、青海花儿和蒙古族长调这些最具本地区代表性的民族音乐素材，结合地方基础音乐教育实际情况，编写教材供学生学习。

三、重视本土音乐教育课程的建设

建设本土音乐教育课程的同时，一定要明确地方基础音乐教育的对象。在此前提条件下开设本土音乐课程，侧重点在于提高每一位同学的音乐素质和艺术兴趣，注重对学生本土文化人文精神的陶冶，淡化音乐技能训练和专业基础知识传授，充实本地区有代表性的艺术文化教育内容，强调地方基础音乐教育的学生们主动参与体验。这既是对地方基础音乐教育普及的明确定位，也是对本地区、本民族音乐基础课教学内容和教学方法改革的指导。

因此，地方基础音乐教育工作者要选择接触面不太窄、知识点不太深、类别分得不太细的音乐课程教学内容，以弘扬本土音乐文化传承作为基础，以学习各民族优秀的本土民间音乐为己任，切实改进地方基础音乐教育音乐教学内容，体现各地区本土音乐教学的特色。

四、强化本土音乐师资队伍建设

本土音乐教育课程实施能否成功，关键在于是否拥有能按此课程模式运作的师资队伍。地方基础音乐教育音乐教师对于本土音乐课程资源的鉴别、收集、整理和利用起着决定性的作用。充分调动现有音乐教师的潜能，挖掘具有一定才艺的本土音乐人才，提高教师音乐文化研究能力，增强教师制作和整合本土音乐课程资源的能力，在本土音乐课程建设中都是十分必要的条件。地方基础音乐教育工作者应具备研究和传承本地区少数民族音乐文化的能力，如能演奏本地区具有代表性的少数民族的传统乐器，能演唱一部分少数民族歌曲，或者能运用民族音乐素材从事本土音乐的创作，有充分的能力从事本土音乐教育。

在本土音乐教学过程当中，如果地方基础音乐教育的音乐教师有广博的文史知识和扎实的本土音乐基本功，能够用科学规范的教学方法讲授本地区少数民族音乐的发展史；能够在讲授本土民歌、戏曲时巧妙地范唱；在介绍本土民族器乐时能适当的示范演奏；并能够风趣的描述本土音乐文化背景故事，这必将极大地激发学生的兴趣和学习本土音乐的热情。

五、发挥本土民间音乐文化的感召力，创建特色校园文化。

充分利用本土民间音乐文化的感召力，开展丰富多彩、形式多样的群众性本土文化艺术活动。如：⒈创办本土文化艺术团。艺术团在校园文化建设中承担着重要的任务，它能不断吸纳新生参与，提高学生学习本土音乐的兴趣；⒉充分利用学校广播电台、计算机网络等设备，创建地方基础音乐教育本土音乐阵地，带动学生形成健康发展、蓬勃向上的本土音乐文化氛围；⒊充分利用学校教礼堂、体育馆等公共场所，定期举办有关本土音乐的“歌咏比赛”、“艺术节”和“音乐讲座”等活动，并尝试把活动做大做强；⒋有条件的地方基础音乐教育，可组织民间艺人担任指导老师，定期指导学生开展本土艺术实践活动。⒌地方基础音乐教育还可以组织部分学生利用假期深入少数民族偏远地区进行“文艺活动下乡”慰问演出。使学生提早认识社会、接触社会，开拓学生眼界，磨练个人意志，为学生将来成为一专多能的有用人才打下良好的基础。

匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾说：“如果一个民族不重视自己的民族、民间音乐，不把本民族音乐文化建立在自己的民间音乐基础之上，就会象飘莲断梗一样地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在国际的文化中。” 在全球一体化新纪元即将来临的今天，少数民族传统音乐文化生态环境正在逐渐消失，积极探索与研究地方基础音乐教育中本土音乐文化传承这一模式，可以对少数民族音乐文化的保存、发展、传承提供一种校园形态的保障，为本土音乐的可持续发展创造新的生态环境。