体育游戏在初中体育教学中的应用

2019-01-28 17:53胡松伟
成长·读写月刊 2019年1期
关键词:身心健康体育游戏体育教学

胡松伟

【摘要】本文以初中体育教学情况为基础,结合近年来体育游戏应用特点,深层探索如何在初中体育教学中应用体育游戏,以期构建更为完善的教学课堂。

【关键词】体育游戏;初中;体育教学;身心健康

在初中体育教学中引用体育游戏,需要体育教师提出有效的方案,并做好教学准备工作,以此引导预期体育游戏可以有序进行。只有这样才能保障体育游戏可以引导学生构建全新的品格,优化自身的综合素养,进而实现预期设定的教学目标。下面从三个方面分析如何在初中体育教学中应用体育游戏。

一、必要的准备工作

教师在初中体育课堂中引用体育游戏,需要结合教学内容选择适宜的游戏类型,选择标准要结合每个班级同学间的差异性去探究,如体能、心理及体质等,以此构建完善而精确的游戏活动。例如,从年龄差角度分析,教师可以针对初一学生设计一些锻炼注意力和反应能力的游戏活动,以此激发学生对体育游戏的参与兴趣;而面对初二、初三年级的学生,可以设计一些较为复杂的体育游戏,并在游戏活动中强化学生的团队意识和终身锻炼能力。而从时间差角度分析,体育教师可以科学设计教学实践,提出分层次教学方案,如在课前设计有趣的小游戏,这样不但可以集中学生的注意力,释放他们的想象力,而且可以引导他们更快融入到课堂教学中。在上课过程中,体育教师可以引用能提升学生体育技能的游戏,并安排竞争性强的游戏项目。而在课堂教学结束后,可以提出一些有趣但运动量少的游戏,这样不仅能让学生慢慢恢复体力,还可以缓解学生参加竞争激烈游戏活动的紧张情绪[1]。

在明确课堂中的游戏流程后,体育教师要结合游戏所需的设施,在上课前做好充足准备,并选择适宜的锻炼场地,预防因为机械设施不完善、没有适宜场地带来的问题。由此可知,只有做好课前准备,才能保障体育游戏在初中体育教学中充分发挥作用,促使课堂教学质量得到有效提升。例如,教师在引导学生学习华东师范大学出版社的初中体育教材“体育锻炼与柔韧性的改善”一章节知识时,最基础的训练方式就是正压腿。需要注意的是,教师在引导学生训练初期很容易出现低头、弯腰、胸部和腿间空出较大孔隙等不规范行为,有的没有做好训练前的拉伸,会出现腿部韧带受伤。因此,在正式上课前,教师要结合当前初中生对自身柔韧性的认识,收集有关资料,并通过引用多媒体技术向学生充分展示,确保他们在实践训练中构建正确观念。在对体育锻炼柔韧性有一定认识后,教师可以向学生提出体育游戏,如“比一比男生与女生的劈叉”。要求学生尽最大努力劈叉,且第二个学生的后脚跟要与第一个学生的前脚跟相连,接下来都是如此,最终观察男生和女生劈叉的整体距离。这种游戏可以放在教学最后提出,不但能调动学生学习兴趣,而且可以丰富课堂的趣味性。

二、体育游戏的组织性和有序性

为了在初中体育教学中合理引用体育游戏,教师要井然有序的落实,并重点研究下面三点内容:其一,在课堂推广体育游戏之前,体育教师要用丰富而直观的语言,为现场每位同学讲解游戏规则,保障学生都可以理解和熟练应用游戏规则,且了解体育游戏设计的重难点。但若是有某几个同学对游戏理解不完善,教师需要通过实践演示的方式,让学生更为直观的观察体育游戏形式,确保游戏在提出后可以有序落实。其二,在游戏运行阶段,初中体育教师要实时观察,决不能随意干涉学生的行为,但在他们遇到问题时可以提供指引,以此促使体育游戏可以按照预期要求的流程有序进行。同时,若出现不可预测的问题,需要教师及时控制游戏现场,在保障学生人身安全的基础上提出有效的解决方案,以此提升课堂教学效率和質量,实现预期设定的教学目标。其三,在游戏快要结束的情况下,初中体育教师要对课堂内容进行总结,并对每位同学的各项表现提出评价,多引用激励和支持的词语,减少批评的语气。同时,依据深层探索发掘每位同学身上的优势,促使他们在体育游戏中形成自主学习观念,构建正确的学习态度,以此提升初中体育课堂教学效率[2]。

三、强化学生体育技能

在初中体育教学中,通过引用游戏活动锻炼学生各项体育技能,促使他们在实践应用中深化和巩固,不但满足预期设定的教学目标,而且可以联系体育理论知识和现实案例,促使学生具备引用所学技能解决现实问题的能力。学生在体育游戏中的动作是持续的,因此经常让学生参加有价值的体育游戏,可以让学生更快适应体育训练。同时,体育游戏会设定一定规则,学生可以通过了解游戏规则,认识更多正式的体育训练,如篮球、足球等,不但可以拓展学生的视野范围,而且有助于提升初中体育教学的效率。了解以往体育训练情况可知,其中包含学生必须要掌握的重难点,也有学生简单了解的课外知识,因此教师在正式上课前要对所训练内容有所了解,从书籍、网络平台收集有关教学案例,在上课时若是遇到学生难理解的问题,教师一方面可以通过技术示范的方式进行解答,另一方面也可以引用多媒体技术向学生全面展示[3]。

例如,华师大版八年级《体育与健康》中的“50米终点冲刺跑”,教师在引导学生进行这项体育训练时,可以先提出与跑步有关的游戏,如高抬训练等。这是因为初中生本身对跑步非常熟悉,若教师直接引导学生训练,不但难以调动课堂氛围,而且无法激起学生自主参与的积极性,因此教师可以组织学生进行小游戏。组织学生来到学校操场,并选择一个坡度不高的台阶,让学生站成一排,保障每人之间有一个手臂的间距,而后进行“竞赛”。比赛规则是每位同学先用自己的方式爬台阶,看谁先达到最上层,到的喊“到”;第二次要用“高抬腿”的方式爬台阶,与前一种方式一样,先达到的喊“到”。

综上所述,对初中体育教学而言,应用体育游戏不但满足学生身心健康需求,而且可以构建丰富多彩的教学课堂,促使学生在自主参与中巩固所学理论知识,强化自身的体育技能,最终构建终身锻炼的意识。

参考文献:

[1]吴春东.体育游戏在初中体育教学中的应用探究[J].新课程(中学),2017(06):21.

[2]黄桂清.新时期体育游戏在初中体育教学中的应用[J].考试周刊,2018(29):128-129.

[3]马永华.浅议体育游戏在初中体育教学中的实际应用[J].新课程(中),2016(08):141.

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