“三打白骨精”情节的曲折魅力

人大附中翠微学校 房 伟

教学内容：

《西游记》众多的故事情节其鲜明的特点是“三”的反复多次出现。小说情节中“三”的模式具体是怎样不断地反复与深入，以“三打白骨精”为例，需要比较异同，总结归纳出内外部环境变化的不同及原因及规律性的方法，体会“三”的情节的审美力量。来指导古典小说中相似情节的阅读。

学生情况：初一的学生对《西游记》很感兴趣，对故事内容熟稔于胸，对于情节的变化魅力有感受却不能明晰表达。不能够准确的把握情节特点的共性的表现及形成的本质原因。因此，对学生进行古典小说的情节的曲折性的相关讲解，感受其审美力量，以此来指导学生对其他情节的阅读。

教学方式：

研讨法 情境法 讲授法

教学手段：

依据表格筛选信息 演读 提供示例仿写

技术准备：

学生一对一电脑 umu 平台运用

教学目标(内容框架)：

（1）在了解《西游记》三打白骨精故事情节曲折的基础上，采取精读的方法

比较异同，分析、归纳出情节曲折的表现和原因，体会曲折情节的审美力量。

（2）采用精读和跳读的方法，利用总结的规律能够对相似情节进行分析并尝试创作。

教学过程(表格描述)教学阶段 教师活动学生活动 设置意图技术应用时间安排导入 “三”在中国人的文化观里是个极为神圣的数字。“三阳开泰”“三令五申”“三生有幸”为什么不是“两生有幸”“四生有幸”？在中国人的审美期待中，描述克服某一重大困难，当事人努力重复到三次而取得成功是最佳境界。因此，在中国古典小说中，三次重复的情节也是中国人固有习俗的文学创造，那么，在《西游记》中“三”的故事模式是如何体现的呢？倾听，感受三在中国人文化观念里的作用，引出对《西游记》“三”的故事的展开的好奇。了解三在中国文化中的作用，引出学生对《西游记》类似情节的好奇ppt 1分钟具体研讨思考外界环境——白骨精变化的具体表现。精读文本，小组讨论填写表格，然后以小组为单位进行交流能够采取精读的方式从文本中筛选关键信息。在“三打白骨精”这个情节中，我们都清楚白骨精经过了一变、二变、三次变化，唐僧、孙悟空、猪八戒这个团队也经过了三次变化，本领高强的孙悟空为什么要三次才能打死白骨精呢？我们来看看外界环境——白骨精变化的具体表现。教师点拨总结思考：三次变化是如何深入发展的？Ppt 15分钟（一）外界环境的变化外貌 言行 进 攻目标选择原因一二三教师归纳：通过比较归纳，我们同中求异，异中求同。看到三次变化中相同的是白骨精阴险毒辣、狡猾多变的本性。不同的是每次改变的外貌、言行和进攻目标。小说情节中“三”的模式寓变化于整齐，含复杂于单一。使读者有阅读的满足，而又不会冗长，从而获得整体愉悦感。学生总结：从次要人物到核心人物，从低等外貌食物引诱到利用良善之心再到信仰精神的追求。可见，外界环境的刺激逐层加剧培养学生合作的能力。依据表格，学生自主归纳总结，能够总结出变化的深入和深入的具体表现教师的总体归纳有利于引领学生思维，提升学生对“三”情节模式的审美力量的感受Umu 25（二）内部环境的变化我们来看看内部矛盾如何激化的。请大家精读文本，勾划出猪八戒和唐僧在三次变化中不同变化的语言，并以小组为单位，分角色演读出来，要求朗读语气语调符合当时人物心理。思考：猪八戒和唐僧的三次变化是如何深入发展的？请你仿照外界环境变化归纳的情节作用的格式来总结归纳内部环境的三次变化的作用。学会精读文本能够筛选信息能够根据当时的语境和人物性格揣摩人物语言，并能够适当演读出来。能够发现异同，归纳总结出变化，提升自己的认识和总结能力。分钟教师再次展示示例：三次变化中相同的是白骨精阴险毒辣、狡猾多变的本性。不同的是每次改变的外貌、言行和进攻目标。小说情节中“三”的模式寓变化于整齐，含复杂于单一。使读者有阅读的满足，而又不会冗长，从而获得整体愉悦感。学生精读文本，勾划语言，并以小组分角色进行演读。学生思考总结：总结：猪八戒前两次攻击悟空自身，最后懂得利用核心人物了。再加上障眼法歪曲事实的利用。唐僧：从埋怨到教育，是有师徒情义的；从驱逐到恼怒，已经陌路厌弃，毫无情感可言了学生依据示例，进行归纳总结“三”的情节的作用：三次变化中不变的是猪八戒好色贪婪、挑拨离间的本性和唐僧善良迂腐的特点。变化的是每次言行力度的加强加深。这种螺旋上升的“三”的情节模式，强化了矛盾双方的对立，增强了读者期盼结局的情绪。提供示例，让学生有抓手，通过示例指导，明确方向，明确要求。