高校学风建设现状的调查分析

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(大连科技学院)

大学生的学风指大学生对待自身学业时的治学精神、治学态度、治学方法等方面的风格，其不仅对学生自身的未来发展相当重要，还对学校的未来发展和人才培养有着重要的意义。高校作为人才培养基地，学风建设是高校的基础工作也是其可持续发展的关键因素，它体现了高校的精神风貌、治学水平和人才培养质量。学风普遍成为了当代大学的软肋。本文对Q学院的学风情况进行调查，以分析影响高校学分建设的原意，以期能够给高校改善学风的建设工作提供一定的帮助。

一、调查对象和问卷内容

本次调研的对象主要是Q学院的全日制在校本科学生。在问卷调查中，共发放问卷600份，回收率为89.7%，采用SPSS statistic软件进行了定量分析。

二、高校学风建设现状分析

问卷调查的结果显示，半数的学生学习习惯较为良好，学校的主流学习氛围也比较良好。另外半数的学生的调查结果相对不理想，有45.7%的学生没有自己设定明确的学习目标，有一部分学生虽然有明确的学习目标，但缺乏良好的学习习惯，如无法专心于学习而不被手机等通讯设备打扰，有一部分学生缺乏信心和学习动力，无法保持每天学习的学习状态。

1.缺乏良好的学习习惯，自律能力较弱

一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。这句话充分说明了习惯的重要性。良好的学习习惯是一个学生日积月累养成的学习方法，它最终将以学习的行为方式表现出来。一个拥有良好学习习惯的学生必然拥有强大的自律能力，在面对外界环境的诱惑时仍能将心思放在学习上。但如果学生的自律能力较薄弱，一个手机振动、一句小伙伴邀请一起去玩耍的呼唤、一个毫无营养可言的娱乐八卦，都能成为打破学习状态的“最后一根稻草”。

2.学习观念不强，学习动力不足

九年制义务教育与大学教育在很多方面都有着显著差异。九年制义务教育时期的我们每天都在老师的监督和约束之下，但大学的学习氛围更加宽松，这意味着课外时间将由学生自己安排，部分学生因此失去了学习的积极性。目前，在高校接受教育的群体以“95后”为主，该群体的成长经历较为顺畅，没有遇过重大挫折，也缺乏坚毅的精神。由于与社会接触不多，对社会现实生活也缺乏客观的认识。在进入高等教育阶段后更加放松，甚至以散漫的态度面对学习。在面对抽象、晦涩的专业知识时，经常会出现由于不感兴趣等因素导致的厌学心理，将原本用于学习的精力用于其他娱乐方面，恶化了学习习惯，与其他不断努力提高自身专业技能和综合素质的学生渐行渐远。

三、高校学风建设的影响因素分析

1.学校因素

关于学校层面对学风建设的影响因素主要来自课程设置、教学管理制度两个方面。

调查结果显示，22.35%的学生认为学校的课程体系与社会就业需求、大学生成长需求不同，导致在大学学习“学习无用”之风盛行，很多大学生的中心都没有放在学习上。同时，部分大学生认为本科阶段的理论学习过多，实践性学习活动很少。部分本科生在毕业后提出，毕业后的就业岗位与自己在大学时学习的相关专业课程联系不紧密，这一情况使得部分大学生对待大学课程时只抱有“过”的要求，而不关心该课程的本质价值。

教学管理制度的制定和实施是学风建设的根本保障。高校的教学管理制度其实并不存在太大差别，其影响学风建设的关键因素其实是教学管理制度的执行力。根据问卷调查结果显示，学生在被问及“学校的教学管理制度是否严格执行”时，75%的学生表示学校虽然明文规定了学籍管理、违纪处分等大学生管理规定，但是在具体执行过程中存在力度不够，执行不到位等问题。

2.学生自身因素

学生是高校学风建设的和谐，此次调查的学生大多数都提出，学生自己的学习习惯、学习态度、学习学习目标等也是影响学风建设的关键因素，学生的自律能力和主观能动性是学风建设的有力保障。

当代大学生普遍为“90后”，随着中国经济突飞猛进的增长，他们生活在拥有丰富的物质条件的社会，他们对舒适的生活习以为常，所以当他们不需要面对中小学时期硬性考核的成绩压力，有部分大学生会出现学习懈怠懒散的心理。甚至认为，只需要在考试前看看书就可能给应付高校的考试，只要及格就可以。

学生与学生之间的群体效应也会影响高校学风建设的开展。高校寄宿制度使学生的学习和生活方式趋同化，每个专业、班级、同学、室友的学习态度，都会对其他学生产生或积极或消极的影响。