案析“刮北风”与“吹南风”的教育功能

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(四川省南江县职业中学)

一、教育案例

某校高一班主任教育学生的一则案例：

下午上课已十分钟，我悄悄地靠在窗边观察教室里学生上课情况，发现仨人没做作业，拿着手机背在课桌上的“书墙”后玩得很上劲。我把窗子轻拉一小缝，向坐窗子边的同学做手势，叫他们把手机交过来，其中俩人爱不释手地把手机从同学中递来；可是，不管我如何示意说，王罗同学总不肯把手机交过来，我有些生气。于是，见课堂老师正被辅导作业的几名同学围着，轻推门走到她面前，手伸在桌边示意她，把刚才玩的手机交出来。她满脸恼气，摆出副抗衡到底的架式，说什么也不肯交手机。很快，教室内所有目光像针一样扎在我身上，一种下不了台的感觉油然而生，“怒火”在心中开始燃烧，心想：不能与她对峙下去。说：“数三下，必须把玩的手机交出来，否则后果自负！”我下了最后通碟。“一、二……三！把手机交给我，快点！”教室里一片寂静，学生都注视着这场面。又想：她是班团支书，若不把手机收缴到，今后上课玩手机的情况难禁止，也不能教育其他同学。我把手伸向放手机的课桌，她两手紧按桌盖，坚决不肯。于是，我一手抓住她手臂向外一拖，说：“滚出去！”她用力一甩，说：“出去就出去，大不了不读书嘛！”她走出教室站在门边，一副与我决战到底的样子，很不服气。我站在她面前，生气地盯着她，什么也说不出来……

过了一会儿，我平静下来，她的情绪也有缓和。我说：“你是班里的团支记，是老师信任和重用的人，连上课都管不住自己，你还能在班上起带头作用吗？上课玩手机不做功课，对你有什么好处？你想，班上那么多学生，老师不管你不行？不管你对老师有多少的伤害？管你对老师什么好处？老师与你前世无怨今生无仇，为什么与你过意不去？”她听了这连串的问话，面部紧绷神情逐渐松下来，我故意停顿，让她缓解情绪。

“你今年多大了？”我又问。

她有些面腆，低头小声说：“十六！”刚才那份傲气顿时消散。我关切地注视着她，向前靠近小步，平和地说：“同学！老师对你信任，你却让人失望，老师能不生气吗？上课不玩手机做功课，是对你好嘛！又不是让你做有害的事，十六岁了，应该知好歹明是非呀！”她松口气，轻点头不语。“今天，前面俩同学都主动交手机，你身为团支书都不理解支持老师，以后老师怎么开展工作？若有什么急事上课用手机，可先把手机交上，课后讲清原因，老师是通情达理的！”

“我不交手机，老师处罚我吧！”话音带着忏悔。“不把手机上交，老师能下台吗？不但要把手机上交，而且要主动地交到老师处。现在手机放在课桌里，老师可去拿出来，但不是你自觉交给老师的，在同学中会造成知错不改的印象，你觉得好吗？”她扭扭身子。“去吧！把它拿过来交给老师，给同学一个交待！”我敦促说。她挪动着沉重的脚步走进教室，把手机拿出来交给我。

“这件事，下去好好想想产生的影响，以后遇事该怎么办？想好了，来找我行吗？”她点点头。“现在到教室上课去吧！”

她转过身子，像拖着一个泄气的皮球回到教室，开始作业……

放学后，她来到办公室告诉我，上课时是她用手机教哥哥在“淘宝”上购物，并约好明天到城里来接她回家，她怕联系不上哥哥，才不愿意把手机交给老师。

二、案例剖析

法国著名作家拉封丹的寓言：北风和南风比赛，看谁能把行路人身上的大衣脱下。首先北风呼呼猛刮，行路人为抵御寒冷紧裹大衣，北风对行路人无奈。南风徐徐吹动，行路人感到温暖和煦，继而解开衣扣脱衣而行，南风获胜。“刮北风”和“吹南风”是教育学生的两种行事风格和方法，却产生了不同的效果。北风猛烈却让人更加警惕，南风柔和却让人放松心绪。寓言告知，教育学生方法适当会起到事半功倍的效果，这就是“南风效应”。其实，在教育学生过程中，不管是“刮北风”还是“吹南风”，只是老师采用的手段和方法不同而已，但目标是一致的。

案例中，一开始，老师以打手势的形式吹去南风，希望收缴手机成功，引导教育学生上课要专心做功课，可是王罗同学不理解，再加之她是团干部，在班上造成的影响极坏。为此，班主任采取强硬的刮北风手段对不端行为进行校正，虽然有些简单粗暴，但对教育她本人和其他学生效果不错。老师为让她感受到关爱，最终以吹南风形式结束了对王罗的教育和思想转化，化解了师生之间的冲突，既教育王罗本人又教育班上的其他同学。

三、案例中受到的启示

1.北风式教育的功能

北风式教育是教师对学生的不端行为给予强力校正的一种教育方式。这种方式会给学生一种强烈的教育场，具有简便快捷、声势较大、措施有力、立竿见影的特点，也具有惩戒个别教育群体的作用，让不良的思潮消灭在萌芽状态。在教育活动中，只采用刮北风的方式显然是不可取的，但在实际教育效果上有一定的存在空间。特别是，对身上存在许多恶习、用情感引导的方式教育难奏效的学生，有明显效果。北风式教育存在简单粗暴、师生沟通不畅的问题，易引起师生之间的对抗，教育风险较大，一般不宜使用。

2.南风式教育的功能

南风式教育是教师对学生采用动情晓理方式引导学生，是一种入心入脑的和平教育方式，是现代教育的要求，也是人文教育追求的境界。苏联教育家赞可夫说：教育方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。这种方式主要靠教师的人格魅力、丰富的社会阅历和足够的耐心去感染教化学生。具有表面宁静和平、耗时较长、师生关系融洽的特点；这种循序渐进、由内而外的教育形式，既可用于对学生进行个别谈话，又可用于对学生进行集体谈话，适用范围广。不过，这种教育方式对于屡教不改的学生作用不大，效果不够明显，他们感觉老师是婆婆妈妈的，老师也有束手无策的困惑。

管教学生的成功教师，在工作中或多或少使用过北风式教育手段，但更多是使用吹南风的方式教育学生。经验告诉我们：在平静的水面扬起波浪，拍击水面虽会波浪泛起，但水花四溅会打湿人们衣裤，效果不佳；只有伸入水中，用力搅动，才会波浪翻滚、浪花叠起，后浪推前浪。若只采用“刮北风”方式教育学生，师生间显得冷酷，会相互成为教育的对立面；若只采用“吹南风”方式教育学生，学生会感到教师的温情与无力，不能及时纠正不良行为。因此，在教育活动中，只有教师既用“北风”的手段又施“南风”的温情，刚柔相济，才会让学生感悟到老师大爱于心，爱憎分明；才能培养学生的抗挫折能力和收放适时的个性品质。