批评的艺术艺术的批评

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(湖北省潜江市园林高级中学)

在信息高速发展的时代，孩子们获取信息的渠道越来越多，也很有思想和个性，难以管理。而在孩子们的成长过程中，不可避免地会犯各种各样的错误。作为一名教育工作者，作为一名班主任，如何在孩子们犯错时有艺术地批评指正他们的错误，并使他们心服口服，这将一直是我们教育工作者不断探索的课题。

常言道：“台下皆桃李，事事总关情。”这是每一位班主任对本班学生所流露出的真情，也是作为班主任的基本素质之一。在信息高速发展的时代里，很多人感慨现在的孩子难管，难教，这的确是一个事实。一个孩子的健康成长，离不开家庭、社会和学校的教育，当前这种现状对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评教育不同的学生。而批评只是一种手段，恰当地把握好批评的艺术，是班主任做好班级工作的关键所在。

一是要批评，更要肯定学生优点。班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，会批评违纪学生，一怒之下甚至会列举学生的许多缺点，将学生批个一无是处，心灰意冷。霍姆林斯基说过：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西，鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生多表扬，少批评，对犯了错误的同学要耐心地做工作。

本学期班里有几位同学在课间打扑克，下象棋，上课睡觉，就寝时讲闲话，我当时就严厉批评他们，结果这几位同学一直闹情绪，有时不交作业，消极对抗。后来，我冷静地反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，班主任工作中我们何尝不把忠言变得顺耳，让他们听得进去，应该更利于行吧。于是，我试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，聊天，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，并适当地赞扬他们每人的长处，倾听他们的心声，结果如此沟通冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系由紧张变得融洽了，收到了意想不到的效果，我总结自己的收获就是动之以情，晓之以理。赏识是教育者的一种人格魅力，它会感召学生积极向上,蓄发有力。

二是要批评，更要注意与学生沟通。严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求，从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济。在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间、场合，教师应放下架子，以平等的身份关心的语气去帮助教育学生。班上有一位同学，经常迟到，工作没有责任心，学习上更是不求进取，每次谈话，那位同学总不愿与我多交谈，更不愿深入交流，有时态度还极为不端正。之后经过我耐心的开导工作，他终于说出了自己准备弃学的想法，认识到这一严重性后，我及时与他的家长取得联系，了解这位同学的家庭情况，然后再做他的思想工作，给他聊高考的重要性，聊人生的意义等，使他认识到青少年时期是长知识、长身体的黄金时期，应该积极进取，努力拼搏。我没有过多的批评，而是给予他更多的信任和关怀，后来这位学生有了很大的转变，学习上更有责任心、进取心，学习成绩也呈上升趋势。尊重学生人格是教育的基本准则，它会让你走进学生心里，实现师生的心灵沟通.

三是要批评，更要对学生持有爱心。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为。中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因平时的不良习惯或行为，加之缺少良好的家庭教育而经常违纪，有时难免给班级扣分。面对这样地情况，老师与其生气，大声地训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足、违纪的根源所在。作为老师，千万不能因为学生犯错导致班级扣分，而对他们厌恶，歧视甚至恶语相向，那样做的结果只会导致师生间的矛盾僵化，学生也会更加叛逆，我行我素。霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。教师只有倾注全部爱心才能感化学生。一次在一个严冬的早晨，曾因经常迟到而被我批评教育过的学生又一次迟到了，考虑到当时是冬天，比较寒冷，我还没有去批评这位同学时，他却主动来到我的跟前，很不好意思地说：“自己因感冒而又一次迟到，希望老师原谅。”我这时并没有批评他，而是先表扬了他的态度很主动，之后又叮咛他冬天一定要适时增减衣服，预防感冒，保护好自己的身体。他深受感动，后来表现得越来越好，还取得了很大进步。我从中深深地体会到：这样的学生就像娇弱的树苗，需要我们班主任给予更多的关爱，更多的宽容，班主任要用爱心、耐心和恒心去唤醒每一个孩子的上进心。爱心是教育的催化剂，它会催化我们的学生拥有更多的爱心。

四是要批评，更要对学生因人而异。批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同思想的学生，批评时应因人而异，严爱适度，批评学生应权衡利弊得失，对于性格内向的学生，教师应循循善诱，进行“引导式”批评；对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。对于男生和女生，批评的方式又要有区别。比如，我班李军同学性格内向，身体有点残疾，有一次和一位同学发生了争执，甚至还动了手，我把李军同学喊出来询问，他流着泪向我倾诉了自己的不幸遭遇。原来他一生下来眼睛就有些斜视，为此他感到无尽的烦劳和自卑，班上有不少同学给他取绰号，家里父母也经常因他先天残疾而抱怨争吵。这次打斗就是因同学喊他绰号而引起的。为了让李军同学摆脱烦恼，我除了经常同他谈心，给他讲贝多芬、张海迪的故事，还特意找了给他取绰号的同学以及他们的父母一起谈心，后来李军同学的脸上终于有了自信和快乐的笑容。总之。批评一定要对症下药，因人而异，把握分寸，严爱适度，使学生从内心深处接受他人对自己的批评，引导其换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己问题的所在，并激发其不断完善自己。因材施教，因人而异，它会使每个学生都感受到老师的关爱和公平。

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严，它们并不矛盾冲突，严的前提是“尊重”，面对一个个性格各异、个性鲜明、可塑性强的学生，教师要做到严爱相济，情理相融，凡事要本着对学生负责的态度。批评教育要尊重学生，“在严爱中把握批评的方法与艺术”，这是每一位热爱教育管理工作的人值得探究的问题。