正面管教理念在中职学校体育课中的应用

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(佛山市南海区九江职业技术学校)

一、引言

正面管教这一教育理念兴起于美国，是一种倡导不惩罚、不骄纵、不奖励、不表扬的教育理念，它追求尊重与平等，坚定与和善。自从这一理念引进我国后，得到了广大家长和老师们的认同。尤其是家庭教育、义务教育阶段以及学前亲子教育领域都已开始将这一教育理念运用其中。但在中职学校体育课的教学中，目前国内还没有人应用这一理念。

二、正面管教教育理念解读

1.理念渊源

美国著名心理学家马斯洛把人的需求划分为五个层次，分别是生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。其中归属需要、尊重需要和自我实现需要是人的高级需要。奥地利著名心理学家阿德勒，也是个体心理学的创始人，他特别强调：“人不应该被过去所束缚，应该更加积极地去把握当下，达成人生的目的。”在这两个心理学理论的基础上，美国教育学家德雷克斯创建了正面管教的教学理念。

2.理念解读

正面管教教学理念强调孩子的种种行为是对价值感和归属感的追求。它的基本内涵是尊重与平等、和善与坚定并行。孩子的行为背后都是在寻求价值感和归属感。在这一理念下，教育者要接受受教育者的不完美，不怕发生错误，因为犯错误本身也是一种学习，重要的是如何把错误改正，让失败变成成功之母。教育者还要明白，在教育这件事上不能急于求成，要实行小步子走策略，多给孩子一些学习和成长的时间。想让孩子接受我们的管教，首先让孩子在心理上接受我们，在此基础上，他们才会乐于接受我们的管教。

三、中职学生群体特点

1.学习成绩低，厌学情绪严重

我校是一所中职院校，生源大多是经历过中考后筛选下来的，因此学生普遍成绩较低。由于学生长期以来学习成绩并不理想，因此很少受到老师及家长的肯定，在这样的成长环境下容易导致这群孩子对学习有一种回避、厌恶，甚至是恐惧的心理。在进入我校以后，受到之前学习习惯的影响，大多数学生并不能改变以往的坏习惯，对学习的积极性不高，继续虚度光阴。

2.缺乏责任意识，纪律观念淡薄

中职学生处在青春期，正是内心叛逆最严重的时候。并且这群孩子大多是独生子家庭，平时受家人的宠溺，因此在行为处事上多以自我为中心，不能站在别人的角度去考虑问题，更不容易听取老师的建议，更有甚者还会对老师产生对抗情绪。他们自我约束能力较弱，没有纪律性，缺乏责任意识，常常会有扰乱课堂的现象。

四、正面管教理念在体育课中的应用

除了在体育课的教学中引入学生喜闻乐见的游戏和活动，以此提高学生的学习积极性，保持学生的注意力。同时，笔者还将正面教育的理念渗透到体育课的教学中，具体应用方法如下。

1.通过声音语言与身体语言引导，尊重学生不同练习方式

在日常的体育课教学中，笔者通过有声语言和无声语言即肢体语言配以相关活动来引导和激励学生。课堂上既坚持正确的锻炼方法，同时尊重学生不同的练习方式，让他们在课堂上合理地运用自己独特的方法充分发挥自我。让学生通过体育锻炼的形式来体会自我价值实现的快乐，从而提高学生上好体育课的积极性。只有学生对体育课产生了浓厚的学习兴趣，才会配合老师的教学活动，从而达到体育锻炼的目的。

例如，在教学有关“锻炼腹肌”的一节课，在不借助器械的情况下传统的锻炼方法是仰卧起坐或卷腹练习。可是我将这个问题让学生自己去解决，他们很快就发现原来还有仰卧收腿、仰卧直腿两头起等方法，他们通过不断地练习与实验，在锻炼了腹肌的同时还让思想活跃的“调皮”鬼有一展鬼点子的机会，在练习实验中，老师对学生不断表扬与赞赏，也激励了他们。正面管教就是要倡导尊重与平等，和善与坚定并行。在这节练习课当中，老师与孩子是平等、相互尊重的。老师坚定的让学生按照课堂的设计环节，去进行无器械腹肌练习，同时老师也尊重学生不同的练习方式。

2.尊重个体差异，师生产生共情心理

尊重是相互的，这里包括学生尊重老师，也包括老师尊重学生。共情是从心理学中引入的词汇，也可以称之为同感和同理心。由于人是一种复杂的个体，个体间存在着巨大的差异。教师在面对一个班级的学生时，要接纳这个学生群体中不同的情绪，有积极的、有消极的。当某个个体产生负面情绪而发生错误行为的时候，老师不要急于去纠正这个错误行为本身，而是先要和学生进行沟通和交流。对于中职学校的学生来说，他们的年龄阶段决定了他们内心情感是丰富的，在老师与他们进行有效沟通后，可以让老师与学生之间建立共情心理，产生一种具有情感的连接纽带。老师可以理解学生不良情绪产生的原因，学生也能够明白老师一系列指令的良苦用心，在共情情感的促使下，师生之间共同找到解决当前问题的办法。

体育课除了少数课时是室内理论课外，大部分课时是在户外完成的。因此，克服严寒和酷暑是师生共同需要面对的困难。一般在上夏季户外体育课时，笔者会依据操场环境，尽量寻找适宜的环境位置进行课堂训练。在上冬季户外课时，笔者会关注天气信息，及时将当日温度情况由学生代表传达给每一位学生，确保每一位学生在体育课当天做好保暖。这个年龄阶段的学生都能体会到老师对他们的理解和关心，因此大部分学生也愿意和老师一起克服这个困难。

3.利用积极暂停，给师生情绪缓冲期

在日常的体育课教学中，有时不可避免的会和学生发生一些不愉快的矛盾事件。当这些事件发生时，以往我们的处理方式是立刻解决这些问题。利用正面管教的教学理念就是不需要立刻去解决这些事，而是采用积极暂停的方法，让师生双方能够有一个情绪缓冲期。经过积极暂停后，学生会认识到老师并不是专门针对自己，而是因为自己的错误才会导致老师有情绪。而老师经过这个积极暂停后，也会利用情绪的缓冲期重新选择一种更加理智的解决矛盾的办法。

坚定与和善是表达我们对学生的尊重与教育的相互关系。坚定在于尊重我们自己的情绪，更是要坚定我们教育学生的根本原则，和善是要我们尊重孩子的人格，这个尊重既包括我们尊重孩子的情绪，也包括尊重学生有解决问题的能力，相信学生。

五、结语

正面管教的教育理念是最近几年才引入我国的，它与以往采用奖励和惩罚的教育方法不同，它的最终目的不是为了控制学生，而是更加关注学生对问题的解决能力，让受教育者与教育者形成一种互相合作的模式。这种方法对学生的教育有很好的效果，很多家长和老师已经尝试了这种教育理念。但这种理念在中职学校的教育中还没有得到广泛推广，笔者采用这种方式在体育课的教学中率先使用，取得了较为理想的效果，希望经过不断地实践和探索，这种教育理念可以应用到更多的学生身上。