STEAM探索下品德课与影视创作相结合的研究

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(淄博市张店区潘南小学北校区)

一、影视欣赏及制作与传统科目结合的可行性

1.对电影艺术的概念界定

专业书籍和网络上约定俗成的对电影艺术的定义和评价：电影艺术是20世纪诞生的一种艺术类别，以现代科技为手段，以画面与声音为媒介，在运动着的时间和空间里创造银幕形象，反映和表现现实生活和思想感情的一种艺术，被成为世界第八大艺术形式。它是现代科学技术发展的产物，是科学与美学、技术与艺术相结合的结晶。

2.学习解构电影的影响力

解构电影的电影评论(简称影评)，是对一部电影的导演、演员、镜头语言、拍摄技术、剧情、线索、环境、色彩、光线等进行分析和评论。电影评论的目的在于分析、鉴定和评价蕴含在银幕中的审美价值、认识价值、社会意义、镜头语言等方面，达到拍摄影片的目的，解释影片中所表达的主题，既能通过分析影片的成败得失，帮助导演开阔视野，提高创作水平，以促进电影艺术的繁荣和发展；同时能通过分析和评价，影响观众对影片的理解和鉴赏，提高观众的欣赏水平，从而间接促进电影艺术的发展。学习欣赏及分析电影的过程，就是对语文、音乐、美术、计算机、科学、综合实践等课程的整合学习。而熟练掌握电影艺术的分析并写出影评，是进行影视创作的前提。只有充分学习了电影大师的剧本结构方法、色彩搭配方法、镜头运用方法、音响音效的使用方法，才能将这些方法迁移到自己的创作中。

3.教学实践中的问题提出

零散的时间，学生课业的负担，即使小范围内开设了影视欣赏和影评写作课程，研究仍没有办法系统坚持。孩子们对于电影艺术不能深入全息理解，研究无法与学校教育同步。

此外，现在的大教育环境下，非常重视学生的德育教育。少先队工作、《道德与法治》部编教材的设置，都强调社会环境中的行为规范。但是这种学生在课堂上获得认知过程中的道德观念，教师很难在实践中获得教学效果的反馈，现在的学生被家长过度保护，《道德与法治》课堂上学习到的观念又很难融入到真正的社会环境中。

4.成熟的前置条件

信息技术在小学生的学习生活中得到普及：3D打印、3D动画制作等高精尖技术及相应软件在小学校园中的普及率逐步攀升，扫除了专业软件的使用盲区。而这些软件与剪辑软件都有很多相通的地方，是可以举一反三进行学习的。

STEAM教育是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM课程的整合观念，受到广大师生的欢迎。学校教学实践中，开设了许多整合课程，前置基础成熟。

二、品德课与影视创作结合的目标

1.主导思想：提高学生核心素养为总目标

通过影视文化赏析、影视制作课程与品德课结合的设计和实施，教学生学会动手、学会做人、学会审美、学会求知、学会生活。

2.审美能力目标

影视欣赏与制作课程的一个重要特征是审美的过程性，这个过程之内，规定了审美过程中涉及到的美术、音乐、语文等应当注意理解的内容和进行审美的方法。

3.智力素质的开发

影视欣赏与制作和品德课程中蕴含着丰富的智力资源，学习活动是多层智力元素综合作用的结果，可以多层次开发学生的智力素质，培养学生的创新能力。

4.基本知识与技能学习目标

这里的课程标准仅指影视艺术欣赏与创作的基本知识与技能。在知识内容的表达上不强调严正的逻辑体系，对知识内容的掌握也没有严格的要求，对基本技能强调了解，会简单的操作。

三、目标下的操作方法

1.授学生影评写作环节的操作方法

对各种题材的电影作品进行感知、想象、思维和情感体验，解构其中的画面与色彩运用、音乐音响运用、镜头语言美学，学会从典型环境中去认知矛盾冲突、理解人物性格。

理解作品展现的社会环境、自然环境和人物命运，认识社会发展与人生的价值规律，认知其中丰富的人文内涵。

了解常见的影视欣赏与评论的内容和方法，掌握一定的影视艺术知识，具有一定的影评理论素养和审美能力。

2.将品德课本内容与影视制作结合的教学方法

教师将传统的课时教学整合成单元教学，让学生对品德课本上的每个单元进行横向和纵向的整合，提出一个本单元要解决的核心问题，针对这个核心问题的解决撰写一个成熟的剧本，用剧本体现对核心问题的思考及解答。再对剧本进行拍摄和剪辑，最后把剪辑出来的成片重新放回课堂展播，来检测学生是否掌握了课本内容。