中学生物教师专业知识调查研究

吴楠

摘要：教师的专业化程度直接对学生能力的提升产生直接影响，同时也在很大程度上影响了教学的整体质量。本文将以生物学科为基础，以生物教师为研究对象，进一步分析当前中学生物教师专业知识及水平的现状，并提出如何提高生物教师的专业知识水平，以期能够为中学生物教学质量奠定更加雄厚的师资力量。

关键词：中学;生物教师;专业知识;改进

教师的专业能力和水平对学生来说有着非常重要的影响。经过调查发现，现阶段中学生物教师队伍在专业知识水平方面还存在着一定的不足，主要表现在职前教师专业认同度不高、师范院校培养模式落后、在职教师考核标准不完善等方面。因此，有必要加强中学生物教师专业知识水平，以全面提升教师团队的综合能力，全面提高生物教学质量和效率。

一、中学生物教师专业知识调查

本次研究主要以中学生物在职教师与职前教师为研究对象，为了让样本更具有代表性，本次测试的教师主要包括本地各所中学的在职生物教师以及本地师范类高校即将入职的大四职前教师。经过调查和分析，笔者发现，当前的中学生物教师团队（包括在职和职前的教师）存在的不足主要表现为：在职教师各项专业知识要比职前教师更好，能够达到及格水平，基本符合新课改对教师专业知识水平的要求，而职前教师的整体专业知识水平偏低，与学生发展的实际需求与教学发展需求之间存在一定差距。

通过上述调查，笔者总结了导致中学生物教师专业知识出现问题的原因，主要包括以下几点：第一，职前教师问题产生的原因。職前教师问题的产生主要是由于师范教育缺乏专业的特色，职前教师专业认同度不高，同时，师范教育课程设置存在一定的偏颇，且师范院校中的多数教学方式都较为单一，直接影响了职前教师对生物专业的进一步认识，进而导致其专业知识水平受到影响。第二，在职教师问题产生的原因。在职教师专业知识存在的普遍问题是缺乏对教学各个影响因素的思考，采用较为固定的教学模式，导致专业知识结构不完整。此外，在现阶段的在职生物教师中，由于中学没有注重教师知识结构的进一步培养和完善，同时也没有注重教师教育一体化发展模式的建立，导致教师的综合能力止步不前，无法跟上学生的发展需求，不仅影响了教师专业知识和能力的提升，同时也影响了教学的质量和效率。

二、加强中学生物教师专业知识的有效策略

基于上述调查结果以及引起生物教师团队专业知识问题的原因可知，要想提高生物教师专业知识水平，就必须要通过适当的方式来加强专业知识的提升。

（一）改善师范院校培养职前教师的内容与模式

改善师范院校培养职前教师的内容与模式，需要从以下几个方面展开：第一，师范教育改革必须要构建特色课程体系，增强师范课程的实践性和时效性，注重教育学、心理学等方面知识的传播。高校应当要根据职前教师发展需求以及九年义务教育发展的需求，制定能够全面提高教师专业知识的课程体系，不仅要具备特色，同时要将相关内容全部涵盖，多角度深入渗透。第二，构建开放式教师教育实践模式，为职前教师提供更多教学实践经验与技能发展的平台，如：通过观摩、参与研究等方式来加强教学实践能力，院校借助与中小学之间的友好联系来为职前教师提供更多实践发展平台，以全面提高其综合能力。

（二）推动教师教育一体化发展

为了提高生物教师专业知识水平，需要推进教师教育一体化发展。该理念是在终身学习的思想下提出来的，其价值在于将教师的成长与发展看成是一个连续的过程，且在这个过程中为教师提供更加全面的培养和教育，以便促进教师专业知识和能力的提升。在现阶段的教师教育一体化理念中，通常是将教师教育分为三个过程来看待，包括职前培养、入职教育以及职后培训，且注重三者之间的关联性和统一性。各个学校在提升生物教师专业知识和能力的过程中，可以参考这个模式，注重不同培养阶段的贯通性和一体化模式，及时发现问题并解决问题，以此来提高生物教师的专业知识和水平。

（三）不断完善教师知识结构

教师专业知识的发展程度主要受到内在因素和外在因素的影响，而无论是内在因素还是外在因素，都需要有专业的培训来作为后备支持。第一，制定合适的培训计划。学校需要根据教学发展的需求来制定合适的培训计划，如：青年教师主要以教学实践能力为培训的重点，与骨干教师交流教学心得，而年长的教师则需要以教学理论及先进的教学思维为培训重点。在此过程中需要注意的是，教师的发展需求是多样化的，必须要设计出更加个性化的培训模式，以此来促进教师专业知识水平的提升。第二，唤醒教师自身的意识。除了外在因素之外，教师自身的内在因素也是较为重要的，因此，学校应当要唤醒教师自身的意识，使其能够意识到本身专业知识能力提升的重要性，进而调动自身的主观能动性，全面利用更多的机会来主动学习，主动提升，加强切磋与交流，这样会提升生物教师专业知识学习的内在动力。

总之，经过调查和分析，在当前的中学生物教师专业知识水平中还存在着一些不足之处，无法满足教育需求和教师自身发展的需求。引起教师专业知识不足的原因有很多，包括职前教师的教育、在职教师的培训及知识水平结构的构建等，因此，需要通过改善职前教师教育情况、加强在职教师培训等方式来提高教师的专业知识水平，为教育质量的提升奠定基础。

参考文献：

[1]李永.曲阜市中学生物教师专业发展水平的调查研究[D].曲阜师范大学，2015.

[2]侯小娜.中学生物教师专业知识调查研究[D].东北师范大学，2013.

[3]谢莉莉.高中生物教师专业能力调查研究[D].陕西师范大学，2011.