浅谈小学音乐欣赏课堂“四美”教学模式的研究

王俭峰

摘 要：本文将研究的视角对准小学音乐欣赏教学模式的研究，提倡“四美”教学模式，即情境创设——感知美、聆听体验——发现美、实践拓展——创造美、巩固欣赏——展现美。通过“四美模式”的构建，使欣赏课有章可循、有法可依，卓有成效地培养学生感知美、发现美、欣赏美、创造美的能力，打造“学为中心”高效阳光课堂。

关键词：小学音乐欣赏 “四美”教学模式 提升音乐素养

音乐课程标准强调：“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径，是整个音乐学习活动的基础。良好的音樂感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养具有重要意义。”在实际教学中，大多数音乐教师对欣赏课的模式很模糊，不敢尝试欣赏公开课，课堂无章可循，迫切需要构建简单高效、易于操作的模式来破解教学中存在的问题。立足我校的几年来的音乐欣赏课堂的摸索研究、应用实践，总结归纳出南岗小学音乐欣赏课堂“四美模式”的点滴经验，现分享如下：

一、情境创设——感知美

良好的开端是成功的一半，情境创设立足“美”字，以欣赏知识为核心、以课堂活动为途径，以身边事物为源泉，让学生在课堂中，获得探究“美”的乐趣，发现“美”的乐趣、展现“美”的乐趣、创造“美”的乐趣，从而使教学活动成为学生享受“美”的过程，教师要抓住此环节，激发学生的学习兴趣，从课的起始阶段就抓住学生的眼球，把学生在音乐课堂上的学习气氛推向高潮。

情境的创设不能太烦琐、花哨、复杂，不要创设不必要的情境影响学生的注意力，要符合学生的心理年龄特点和认知水平，要创建与教学内容相关、与学生生活实际相联系的情境，激发学生的欣赏兴趣，养成聆听音乐的习惯，为积累欣赏音乐经验，感知音乐美感服务。在学习《我是草原小骑兵》时，在大屏上播放《我是草原小骑兵》的视频、草原风光以及牧民骑马的场景，情景交融，快速把学生带到乐曲所描绘的情境中，点燃了学生学习的热情，培养了艺术想象力和创造力。《都有一颗红亮的心》一课，我采用了讲故事梗概的方法创设情境，丰富的语言把学生带入当时的历史背景之中，使学生更容易理解作品、喜爱作品、喜爱欣赏教学，为学生在创作背景和理解音乐之间架起了一座桥梁。

二、聆听体验——发现美

音乐是听觉的艺术，课堂上所有教学活动都应以音乐为本，聆听为主，因此 “聆听体验——发现美”是欣赏课堂的中心环节，也是重要的环节。这一部分的教学应充分的尊重音乐，以听赏为主，整体听、分段听、初听、精听，引导学生积极参与听觉体验，鼓励学生勇于表达自己的情绪、情感，在聆听中感知美、发现美，强化基本知识与基本技能的学习，形成音乐基本素养。

教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。课堂上，经常采用提问欣赏法和对比欣赏法。提问欣赏法是在每次聆听前，教师有目的的设计层次不同的问题，有针对性的欣赏、分析、理解音乐作品。对比欣赏法是对音乐作品理解的深入，实践证明，只有通过对比分析欣赏，学生才能真正获得对音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派的感性认识。对比欣赏可以是同一作品不同主题，也可以是对不同的作品风格情绪进行对比，学生积累欣赏经验，拓宽知识视野，提高音乐审美能力。在欣赏《中国少年先锋队队歌》一课，首先初次聆听歌曲，让学生感受歌曲的情绪及节奏特点;复听时，要求学生随音乐简单的哼唱，体会歌曲表达的精神品质;再次聆听时，模仿行进的步伐走一走，感受坚定有力的行进特点，这样的反复聆听，既能培养学生良好的欣赏习惯和音乐欣赏能力，又能够丰富学生对音乐作品的审美体验，从而激发学生音乐兴趣、开阔音乐视野，使欣赏课堂更加优质高效。

三、实践拓展——创造美

实践活动既是学生获得基础知识、基本技能的过程，又是学生内化知识、生成外现的过程。在教学中，要积极引导学生聆听、鼓励学生自主表演、创编等实践活动，关注学生实践能力的培养不断积累实践经验，不仅让学生在欣赏中发现美、鉴赏美，还要让学生在实践活动中感受美、创造美。

实际教学中，通过律动、乐器演奏、创作表演、演唱主题、师生评价等方式，把音乐“唱活、奏厚、舞美、说活”，运用多种教育智慧，润泽孩子的音乐学习之路，培养孩子形成良好的音乐素养。

实践活动的设置要根据欣赏作品的内容、学生的实际情况设置形式、数量，一种或两种简单有效的实践活动即可。讲授现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》一课，我播放这一唱段的视频，边看边学习京剧中的亮相动作，学生自主学习、模仿，比一比谁做出的动作最有精神、最吸引人，从而激发学生创造美的兴趣与潜能，课堂效果也水到渠成，事半功倍。

四、巩固欣赏——展现美

提高学生的审美能力仅靠课堂时间是很难实现的，我们需要把音乐课堂延伸到学生生活中去，通过量变实现质变，丰富自身的情感体验，把音乐的元素根植学生的心田，积累聆听经验，提高审美能力。如《我是人民小骑兵》一课，课下让学生收集大量的蒙古族的音乐，器乐、流行音乐、舞蹈，多维度、多角度、多元素感知蒙古族的音乐特点、风俗文化，拓宽了学生的知识面，提升了学生的音乐素养。

小学音乐欣赏课堂“四美教学”模式，以规定时间内高效完成学习任务为首要目标，以解决课堂教学实际存在的问题为手段，以改进师生教学行为路径，提高课堂教学效率，提升教师教学能力，促进教师专业化发展，为音乐课堂发展提供内驱动力。