词汇教学之我见

梁丽珍

摘 要：本文论述了英语词汇教学的十二种方法。这些方法均是作者通过自己的实践教学，对词汇学的教学方法进行筛选和总结，这些方法旨在训练学生对所学词汇的正确理解、巩固记忆和语境运用。设计灵活多样，课堂操作简单，教师可根据学生的不同学情选择使用。

关键词：英汉互译 创设情景 选词填空 归纳总结

我们都知道，在新课标下的高考英语试题中，侧重考查学生的听力能力、阅读理解能力和写作能力。作为英语基础的词汇在各项能力测试中起到至关重要的作用。因此，高效的词汇学习和丰富的词汇量决定着英语学习的成败。 我国目前中学英语词汇教学常用如下方法和策略有直观教学方法、音形结合法、构词法规律教学法、同义、近义辨析教学法、词汇的交际化教学法、语境教学法、主题词汇教学法、分层推进的词汇教学法、归纳总结法、图示表解法。我从教二十多年，共教过四套英语教材。我认为这四套教材在编写的内容和理念上也是有着翻天覆地的变化。它的变化主要体现在由侧重单纯语法过渡到侧重语法的实际应用，由侧重语言知识点过渡到侧重语言知识的运用和能力（听说读写）的培养，词汇方面则是由少变多。目前的教材所涉及的领域繁多，主题内容丰富多彩，因此词汇也在随着猛增。在这些教材的教授中，我也積累了一些自己的词汇教学的方法，与各位同仁进行分享。

一、英汉互译

这个方法可能是我们最常用，也是最简单方便的教授词汇的方法。它的优点是灵活自如，学生可以直接通过英译汉或汉译英来达到语言的相互转换。但是我们在运用这一方法时应注意以下几个问题。首先，在选择例句时可以引经据典。例句可以从字典中、名著中、过去所学的课文中、高考试题中、名人名言中挑选，句子要经典，利于学生记忆。其次，也可以举一些贴近学生生活和学习的例句。

二、给情景造句

根据学生的实际生活或课堂的实际情况，创设一种自然的情境，让学生根据情境来造句。这样既能让学生在实际情境中灵活运用词汇，又便于学生记忆词汇。

例如：在教授make up ones mind 这一词组时，创设这样的情境。

T—Peters mother wants him to study medicine， while Peter wants to study law. His mother tries to persuade him， but Peter wont listen to her. What will Peter say to his mother？

S—I have made up my mind to study law and nothing will change my mind.

三、给词造句

有时为了高效利用课堂时间，在学生造句时，可以给出现成的词或词组，然后让学生根据目标词用所给词汇造句。

例如：在教授consist of这一目标词组时，给出以下词让学生造句。

H+O=H?O

Water consists of hydrogen and oxygen.

Our class→Sixty students

Our class consists of sixty students.

Our school→Seventy classes

Our school consists of seventy classes.

四、简笔画

教师可根据目标词的特点来画简笔画，以示其区别或用法。

例如：在教授break up和break down的区别时，做以下图示：

五、听句子，猜词义

这一方法比较适合一词多义的词汇教学。让学生根据句子的语境来判断词或猜测词的意思。

mild 1.Baoji has a mild climate， it is neither too hot in summer nor too cold in winter.

2.Please give him a mild punishment. After all， he is a child.

3.His skin is sensitive. So， I advise him to use a soap that is mild on the skin.

4.The woman is so mild that she can get along well with everyone.

5.He likes strong coffee， while I like mild coffee.

6.He was a little surprised at the news. Therefore， he looked at me in mild surprise.

我们在词汇教学中有很多词汇都可以运用这一教法。例如： cover， refer to， work out， contribute to等等。只要我们平时在教学过程中注意积累，善于总结，就可以将此方法运用地得心应手。

六、选词填空

这一方法通常运用于同义词、近义词或相似结构的区别。

例：if possible/if necessary/if any/if ever/if so/if not/if only/if not better than

1.Give me a ring if necessary.

2.Ill come at 6 if possible.

3.Have you ever finished your homework？ If so， we can have a cup of coffee; if not， youd better keep working.

4.If only I knew her name.

5.She seldom reads a story， if ever.

6.There are few books left， if any.

7.She plays the piano as well as， if not better than， Mrs. Liu

七、做动作讲解词义的区别

对于有些词汇的讲解我們可以生动形象地运用身体语言或一些形象动作来做解释。例如，学习bend这个词时，就可以使用身体语言向学生演示它的意思，bend your head/bend down/bend your waist/bend your arm。可以用动作来演示remove和move 的区别，还可以让学生演示blow off 与blow away 的区别。用这样的方法使学生一目了然，记忆犹新。

八、句型转换

这个方法是比较常见的传统词汇教学法。通过句型的转换让学生掌握新句型的使用。

例如：only 倒装句用法。

T—I have heard from him recently.→S—Only recently have I heard from him.

T—We found the mistake only when we checked it once more.→

S—Only when we checked it once more did we find the mistake.

T—He came to the meeting after being asked three times.

S—Only after being asked three times did he come to the meeting.

在使用这一方法时，可以让学生集体回答，也可以让学生个体回答。所举的例句要使学生能朗朗上口，具有典型性和代表性。

九、比较法—词义比较法或结构比较法

这一方法主要用于词义相近或结构相近的词汇教学中，让学生通过比较来掌握词汇的用法。例如在学习convince...of时，可将类似结构的词进行列举。如：rob...of...，warn...of...，remind...of...，accuse...of...等。又如我们可以将injure， wound， hurt/rise， raise进行比较，区分词义和用法。有时我们还可以编一些顺口溜便于学生记忆。例如：She is alone

Alone alone nobody else

She is lonely

Lonely lonely feels unhappy

She lives alone

Alone on a Lonely island

用这个Tongue Twister来帮助学生区别lonely和alone。

十、英文释义法

教师给出目标词的英文解释，让学生说出或写出此目标词。或者让学生用目标词进行替换。这一方法主要用于单元词汇复习。

十一、列举法

这一方法主要用于学习短语动词的用法。我们在高中课本中出现不少短语动词，教师应将这些短语动词进行列举和比较，便于学生记忆和使用。例如，在教学过程中，我将以下短语动词进行归纳：set， go， come， break， put， cut， get， do， take， send等。

十二、归纳总结

我们在学到某个词汇的新用法时，可将此词汇的用法一并总结。例如：小结as作为

代词和连词的用法，keep复合宾语结构用法，with复合宾语结构用法，It is... that/when/before/since... ，before引导时间状语从句用法，time句型用法等。

除以上这些方法外，我们还可以利用词汇拓展（amaze/depress/astonish/satisfy）、语法填空等方法来进行词汇的学习和复习。而且，教师还要根据学生课堂的具体表现随机应变，灵活把握时机进行遣词造句。总之，词汇教学方法灵活多样，只要教师善于总结和积累，根据学生的具体学情，就能够找到适合自己学生的最佳词汇教学方法，为学生的英语学习扫清障碍。