微课深度融合聋校课堂教学的方法研究

摘要：微课是现代化教育科技的产物之一，基于教学设计，借助了计算机网络技术开展的新型课堂教学模式，对一个知识点进行资源整合且具有针对性的讲解，通过音频或视频的形式呈现在中学生面前，为聋校的中学生提供了良好的教学环境。本文简述了我国聋校教育的现状，分析了微课教学的特点，研究微课深度融合聋校语文以及其他课堂教学中的应用。

关键词：聋校教学;微课;教学水平

一、 引言

随着互联网技术的普及，“微课程”逐渐出现在大众面前，被越来越多的人所熟知，尤其在教育行业中，掀起了教育改革的浪潮。微课的出现，不仅有效补充课堂教学的形式，在中学语文等众多学科的教学中，具有重要地位。聋生是特殊的教育群体，他们需要付出常人百倍的努力，才能适应学习过程，在接受教育中，受到较大挑战。通过结合聋生的教学特点，将微课逐渐引入聋校教学中，有利于激发中学生的学习兴趣，不断丰富聋生的语文教学资源，进而全面提升聋生的学习能力。

二、 我国聋校教育的现状

主题不明确授课内容分散、容易忽视中学生认知和学习规律。

认识不足仅仅注重微短小的外在教学模式，缺乏核心的教育本质：支持中学生自主学习。

机械压缩课程时间压缩为6～10分钟，传统的教学内容和环节都需要完善。

技术中心微课教学的课程内容中心过多放在制作技术等方面，注重视频声音、画面的精美、对教学设计、内容策划等核心环节重视不足

形式单一没有讲课程教学、课外活动时间作为有机整体被列入教学中，未使聋校的中学生很好自由地发展缺乏对创造力的培养，单一的教学模式，局限了中学生的学习范围。

升学压力在聋校的教学中，多数学校以传统教学模式为主，受应试教育的影响，以知识、考试为中心，以成绩为学习能力的唯一目标，使中学生降低了学习的兴趣，忽略对聋生潜能的开发、思维的开拓、缺乏中学生心理建设以及价值观的养成。

缺乏针对性教学未能真正了解中学生的情况做针对性的引导，缺乏灵活应对中学生不同个性、天赋发挥自己的所长。

三、 微課教学的特点

教学内容较少微课的教学内容一般为某学科的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容），一节微课解决一个问题。

教学时间较短微课的教学时间一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，可以使学习者在学习过程中一直保护思维的高度集中。？偅i

主题鲜明选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂上使用到的多媒体素材和课件、课后的教学反思、中学生的学习反馈及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型丰富、结构紧凑的“主题资源包”。营造了一个真实的微教学资源环境。

教学情境多样微课的情境教学不受课堂的限制，可根据教学内容，选择真实/具体的案例是的情境教学模式，丰富课程的灵动性

适宜自主学习可供中学生者自主学习，可随时随地进行学习，切可随时切换暂停、重播建立一对一的学习

资源容量小微课视频、相配套的辅助资源总容量一般在几十兆左右，视频格式须支持网络在线播放的媒体格式（如wmv，nv等），师生可顺利的在线观看课程视频、查看课件等教学资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、等）上实现移动学习。

四、 微课深度融合聋校语文课堂教学中的应用

（一） 教学设计—突出教学重点

微课教学模式的设计，有助于转换单一课程的设计，实现多元化的教学模式。聋生因自身听觉障碍或丧失听力，促使在接受信息上，渠道较单一，持续时间较短等原因引发聋生的教学质量不高。在聋生的教学中，根据文本类型予以设计不同的教学方案，不仅做到灵活授课、激发中学生的学习兴趣，更需在微课学习中，引发聋生的情感共鸣。在微课的设计制作中，应突出中学生教学的巨型特点，帮助聋生更好地记忆。在课堂的具体设计中，应以简明易懂、由简到繁、层次循序渐进教学原则，引导中学生进行自主学习，提升教学效果。需要教师不断学习新的教学模式，各项教学方法相互配合，突出教学中的重点、引发中学生的思考、辅助中学生充分感受到课程中的重点知识以及情感上的共鸣。

（二） 课堂环境—灵活课堂

教学中，教师要有激情和热情，可以充分调动中学生的情感，感受汹涌澎湃的课堂，调动中学生的学习热情，进而提升教学质量。在语句语法的教学中，存在一定的教学挑战，因引发聋生降低学习热情，甚至出现畏惧等不良心理状态，教学中，应充分考虑聋生的心理状态，理解聋生的思维受限，教学中，必须通过更加直观的形象，更好理解文本中的内容，在反问句、陈述句、修饰句等进行修辞教学时，中学生通过微课形式不，将各种教学模式融而为一，将各种修辞手法进行微课教学是，需将各种的教学视频投入到微课中，按照某一类修辞手法进行，对层次、多篇幅呈现在中学生的面前，督促中学生课后进行巩固教学内容，可更加直观的了解到文本的内容;在应用文的教学中，聋生的应用效果较低，在假条的书写以及平时的语言应使用上仍有很大空间，利用微课的教学模式，可通过创建课程情景、交流导入微课等的过程中，渴望实现课程紧凑有序的开展，达到师生的高度互动，激发聋生的情感投入，通过微课课程的应用，不仅能活跃课堂的氛围，还可在老师的引导下，学举一反三，培养中学生的分散性思维，促使聋生有感可发。

（三） 师生互动—建立信任

微课是基于互联网时代下的网络教学形式，在中学的教学中，应充分考虑到聋生的心理状态，予以尊重，积极鼓励聋生进行问题发问，教师应不断地谦卑自身，多与聋生积极开展沟通交流的活动，培养师生间的情感表达，更能让聋生对老师产生信任，通过沟通了解，更加直观地指导聋生的喜好，积极开展师生共同参与的活动，增加彼此间的信任感和依赖感，使在课程的开展中，知晓他们真实的想法。微课内容向课本内容延伸，丰富中学生的学习、思维转换等，提升教学效果。

（四） 关于微课教学的几点建议

在微课的选题上，应注重切入点的切入，使其具有较强的操作性和灵活性;微课中的视频制作，应清晰明朗，使其增加聋生的学习兴趣，并提升参与意识;在字幕的添加中，文字应简单、真实描述，避免因大量文学文字的描述，增加聋生的阅读负担;同时在微课视频的播放中，加入手语同步窗口（可适当与中学生参与翻译，锻炼语言的表达），在保障质量的同时，精确手语的规范表达;随着互联网技术的发展，聋校老师应紧随时代发展的步伐，与时俱进，才能在教学中，运营好新技术以及新的教学方法，不仅可以更好服务聋生教学，还能增加自身的职业感。

五、 微课教学在其他课程中的应用

（一） 在初中英语上的应用

微课具有短小精悍的教学特点，以微视频为教学核心，积极把握课程中的每个环节，并适当的设置一些问题，开拓中学生的思考，同时增加中学生的学习热情，在授课环节中，组织中学生和老师进行录制相应的发音训练等教学方法，锻炼中学生的口语表达能力，通过对英语图文示范，增加中学生的记忆效果，灵活运用微课的每个环节（课程设计、课堂中），不断积累教学经验，优化教学模式，进而提升教学质量，有利于提升实践中运用英语的能力。

（二） 在初中美术上的应用

授课中通过结合微课的自身的教学特点，使聋校教学变得灵活多变，充满生机，教师通过在微课中的展示，增进中学生的学习兴趣，通过外在的操作、手指等进行耐心讲解和示范绘画，鼓励中学生进行实际操作，增加中学生的感知能力;对传达的绘画知识点进行针对性的演绎和传达，突出教学重点;将信息和美术教学进行有效融合，实现了传统教学的突破，增进了聋生对艺术美感的捕捉。

六、 微课深度融合聋校语文课堂教学中的优势

微课教学的开展，符合聋生的心理特点，增加与聋生之间的交流与沟通，与更多的尊重和情感支撑;同时，教学中，满足聋生的学习需求，且不受时间、空间的限制，实现自由式学习，更加有助于弥补中学生听力不足的优势，以图文并茂的形式展开教学，反复情景再现，促进感官间的互补、协调功能，增加信息的认知渠道，丰富了聋生的内心世界，更加有助于满足现代化的教学需求。

七、 结束语

综上所述，微课的课程设计中，时间虽然短少，但是在聋生的教学中，是非常有效的教学方式。作为聋校教师的我，加强与中学生之间的互动与交流，更深地了解聋生的学习诉求以及心理特点，在教书育人的同时，呵护他们内心健康成长。同时，应不断提升自身的专业和能力，不断提升自身的专业素养，在教学中，深度融合微课教学，优化教学方案，激发聋生的学习兴趣以及自主学习意识，更好服务于教育行业，促进教、学的高效发展。

参考文献：

[1]钮倩.基于微课与翻转课堂深度融合的《思修道德修养与法律基础》课教学研究[J].宿州教育学院学报，2019，32（1）：62-64.

[2]杨旭明.互联网背景下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].现代职业教育，2018，46（34）：84.

[3]陈芳芳（文）.微课与高中英语教学深度融合措施研究[J].校园英语，2018，28（24）：70-71.

[4]陈兰.基于微课的翻转课堂在《多媒体课件》教学中的应用研究：以学前教育专业为例[J].宿州教育学院学报，2018，16（5）：94-96.

[5]武亚丽.微课在高职语文课堂教学中的应用研究[J].现代职业教育，2019，36（15）：130-131.

[6]赖剑锋.微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用研究[J].信息与电脑，2019，22（9）：237-238.

[7]何沛.基于微课的翻转课堂教学模式的应用研究：以高中英语写作课教学为例[J].校园英语，2019，8（10）：66-67.

[8]闫凤霞，苗莉珺.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，12（6）：122-123.

作者简介：

赵寰，吉林省长春市，长春市特殊教育學校。