基于就业导向的高职建筑类学生职业素养探析

姜雄 李丰

摘 要 基于国家教育部门对高职职业教育工匠精神培养的要求，越来越多的高职院校重视培养学生的职业素养与就业能力。文章通过分析我国现阶段高职建筑类学生职业素养培育过程中存在的突出性問题以及相关的影响因素，建立起以就业为导向的高职建筑类学生职业素养提升途径进行深入的分析探讨。

关键词 就业导向 高职建筑 职业素养

中图分类号：G715                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.080

Analysis on the Professional Quality of Higher Vocational

Construction Students Based on Employment Orientation

JIANG Xiong， LI Feng

（Hunan Defense Industry Polytechnic， Xiangtan， Hunan 411207）

Abstract Based on the requirements of the national education department for the cultivation of craftsmanship in higher vocational education， more and more vocational colleges attach importance to cultivating students' professionalism and employability. This paper analyzes the outstanding problems and related influencing factors in the process of professional quality cultivation of higher vocational students in China， and establishes an employment-oriented approach to improve the professional quality of higher vocational students.

Keywords professional quality; higher vocational building; professional accomplishment

1 高职建筑类学生职业素养培育存在的突出性问题

1.1 职业素养教育内容与时代的发展脱节

近年来，建筑行业取得了飞速的发展，建筑施工人员需要具备敏捷的思维，紧跟时代发展潮流和吸收先进施工技术与工艺流程的能力。我国新材料、新工艺逐渐进入到了建筑行业之中，但是高职建筑类专业在开展专业教学和实训操作过程中，往往没有围绕建筑行业发展的BIM建模、装配式建筑等新要求和新特征来进行，职业素养教育内容与时代的极速发展脱节，教学内容滞后导致学生的就业能力很难得到提升，对学生个人职业生涯发展带来了极大的阻碍。

1.2 学校对职业素养的培养重视不够

高职院校在培养学生职业素养过程中必须构建一套科学合理、综合性较强的课堂职业素养教学体系。现阶段，我国高职院校在设置课程中没有针对培育职业素养设置独立的职业素养课程教育，职业素养教育占实际课堂教学课时比例非常少。如在开展思想政治理论课程、建筑法规课程的过程中会涉及部分职业素养的教育，但没有对学生展开系统性职业素养教学。因此，高职院校建筑类专业在培养学生职业素养的过程中缺乏实效性与专业性。

1.3 学生自身忽视职业素养的培育

从一定层面来说，学生的职业素养与知识技能有着非常大的差异，各类职业资格证书考试与建筑类等级考核，并非衡量学生职业素养高低的必要手段，因此使高职建筑类学生对职业素养的认识存在极大的误区，很难保证学生职业素养得到有效的提升。高职建筑类学生在日常学习的过程中，往往没有认清职业素养的重要性，在工作就业过程中过于急功近利，在工作过程中频频出错或频繁跳槽。这是现阶段高职建筑类专业学生普遍存在的突出问题，这一问题致使很多建筑施工企业对高职建筑类毕业生的整体满意度不高。

2 影响高职建筑类学生职业素养培育的因素

2.1 缺乏健全的职业素养培育体系

我国教育部门越来越重视提升高职院校学生的职业素养，在培养高职建筑类学生职业素养的过程中应当系统性的进行，这样才能使高职建筑类专业人才培养取得可持续的发展。高职建筑类专业在现阶段培养学生职业素养的过程中缺乏完善的培养体系，职业素养的培育内容过于模糊。很多高职建筑类学生没有深入认真地学习人文社科类课程，职业素养教育课程缺乏规范性与系统性，并且与建筑行业相关的实践经验与理论课程也不多。此外，高职建筑类专业在培育学生职业素养的过程中，不具备统一的准则，在学校课堂上的教育很难与社会就业取得良好的衔接。

2.2 缺乏完善的职业素养培育模式

高职院校在培养建筑类学生职业素养的过程中受应试教育、技能抽考的影响太深，高职院校的教师不重视提升学生的职业素养，并且课堂教学模式过于单一化，学生没有培育职业素养的主观能动性，导致高职建筑类专业在培养学生职业素养的过程中存在极大的阻碍。高职院校很少设立专门培养学生职业素养的独立部门，主要通过学校学生工作处以及相关机构所举行的企业参观、职业教育周等活动进行职业素养拓展，缺乏针对性与专业性，同时也缺乏宽阔的参与面，使这些活动在举办的过程中过于形式化，对提升高职建筑类专业学生的职业素养作用不大。

2.3 学生价值取向出现偏差

学生的价值取向在提升高职建筑类学生职业素养的过程中起着着至关重要的作用。学生的价值理念与高职院校人才培养目标存在较大的出入，导致学生的職业素养缺乏，不能满足建筑行业优服务、精管理、会建设、懂生产的一线高质量复合型技能人才的价值观念。学生在就业过程中过分注重薪资待遇高低，没有用一个正确的心态来面对相对艰苦的建筑一线环境，出现频繁换岗位的状况。因此，高职建筑类专业应当引导学生进行细致合理的职业生涯规划，定位自己的岗位标准，这样才能为一线建筑行业输送高质量技能型人才，从而使高职建筑类学生的职业素养得到大幅度的提升。

3 基于就业导向的高职建筑类学生职业素养培育对策

3.1 建立产教融合模式，强化学生基础知识和技能双重培养

高职建筑类专业教师在教授学生知识的过程中，需要对建筑行业的岗位需求与现阶段的发展状况进行深入、全面的了解，拓展课堂教学的空间，使课堂教学内容与建筑企业发展创新的理念相符，对建筑类专业的课堂教学内容进行及时更迭，并且鼓励高职建筑类学生与施工工地、建筑企业取得密切联系，积极参与施工现场各类工种的实践教学工作，使学生的实践能力与知识应用能力得到进一步提升。高职建筑类专业需要对建筑类专业课予以高度的重视，构建完善的课程体系，深入结合高职建筑类学生的实践工作，从而构建出合理、科学、系统、持续的职业教学形式，从而为学生打造出工学结合的新型建筑类课堂教学模式，使学生所学习到的技能与知识，在实际工作岗位当中得到良好的反馈，这样不仅能够培养出学生的职业素养，并且能够使学生的就业水平得到进一步的提升。

高职建筑类专业教师通过深入了解现阶段我国建筑行业经济结构的调整状况，明确建筑产业转型过程中的一系列变化，相应的对高职建筑类学生的技能与知识体系进行调整，使其与新时期建筑行业的发展相符。高职建筑类教师需要拓展学生的就业领域，充分把握建筑行业产业结构升级所带来的机遇，充分开展基于就业导向的高职建筑类技能与知识教育，使学生能够符合现阶段建筑岗位的需求。针对高职建筑类学生的基本素养，学校需要构筑一定的长效培养机制，学生在学习专业知识以及岗位实习的过程中，应当帮助他们树立长远的职业素养提升目标，进一步提高学生的专业技能和知识，使学生具有一定的创新思维和创造能力，塑造学生的个性，使学生的综合素质全面培养。在高职建筑类专业落实实践教学，校企合作共同开展具备建筑特色的工作岗位，鼓励学生养成良好的学习观念。此外，高职建筑类专业教师需要充分提升学生的专业素养，使学生的职业素养与能力得到进一步的改善。

3.2 对接顶岗实习、校企合作，强化就业导向教学模式

高职院校需要与比较有名的企业进行合作，严格落实“请进来，走出去”和建筑企业签订订单培养、实践教学的协议。高职院校还需要构建建筑企业学员，对照建筑企业的工作氛围与环境进行模拟教学，这样才能保证学生在课堂实践学习的过程中，掌握与工作岗位相符的技能，提升学生的就业能力。高职院校与建筑企业要建立起深度融合的战略，有效规划高职建筑类学生的培养方案，合理的构建起以工作岗位实际的操作平台、校外实训基地、工厂实训室和仿真生产线等，结合建筑企业的岗位实际需求和教育改革的实际要求，使高职建筑类学生的实践教学工作的得到进一步落实，从而使校企合作工作得到有序有节地开展。高职院校需要结合高职建筑类学生的实际就业需要，进行顶岗实习活动，在高职建筑类学生毕业的前期阶段，设置有效的专项实习活动，从而使“先实习、再就业”的岗位培训理念得到充分的落实。

高职院校应当对建筑企业、社会、学校、家庭等教学资源进行充分的整合，使“工学交替”教学模式得到有序开展。学校应当不间断的组织学生进行岗位实习与参加社会实践活动，使学生能够充分的消化自己在专业课上所学习到的建筑类知识技能，并且对实际工作岗位进行充分的体会，通过在课堂上反馈这些工作体会，从而更加深切的认识到建筑企业一线施工过程中的各项工艺、施工方法、原材料的运用等，充分提高学生的职业素养。高职院校需要鼓励高职建筑类学生参与建筑职业资格认证考核，使学生能够对建筑专业的各项专业知识技能进行深入的学习，使学生所学习到的专业知识技能在实训基地与考核现场得到充分的发挥，在课堂教学的过程总引入各式各样的认证考核内容，这样不仅能够充分的拓宽高职建筑类学生的知识领悟范围，并且能够增加学生的就就业渠道。

3.3 培养学生的创造精神，融入创新创业教育

高职院校建筑类专业教师需要根据新型的教育理念与教育思想，提升自己的创新创造意识，在进行高职建筑类专业教学的过程中，应当创新课堂教学内容，使学生学会举一反三，引导高职建筑类学生运用课堂所教授的专业技能来进行实验型活动。采取校企合作的新型教学模式，引导学生将教材中的建筑类相关的理论知识，转变为建筑岗位中的实践操作技能，这样才能使高职建筑类学生的职业能力与职业素养得到大幅度的提升。教学中强化学生对专业知识技能的熟练度，从而充分提升高职建筑类专业知识的转化度，才能为学生今后在实际岗位上的工作奠定坚实的基础。

4 结束语

高职建筑类专业在培养学生职业素养的过程中应当清醒地认识到其中存在的问题及因素。通过深入开发教学资源库、实训指导书等内部教学资源，大力拓展顶岗基地、客座教授等外部社会资源，积极探索出一套符合现代职业素养的教学方案，使学生学习的主观能动性得到充分的开发，将职业素养教育厚植于学生内心，标准的操作技能和优良的工作作风融入到工作中。这样才能使学生在学习过程中根植创新意识与工匠精神，并且能有效改善学生的就业能力，提高学生的核心竞争力。

基金项目：2018-2019年度湖南省职业教育与成人教育学会规划课题“基于就业导向的高职建筑类学生职业素养培养研究”，项目编号：XH2018081）;2018年度湖南省教育厅科学研究项目“基于军民融合的高职院校‘工匠型专业师资培养研究——以湖南国防工业职业技术学院为例”，项目编号：18C1350的阶段性研究成果

参考文献

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