浅谈应用型本科《C程序设计》教学改革

朱长水，丁 勇

（南京理工大学泰州科技学院，江苏 南京210094）

《C程序设计》是一门对实用性要求比较强的学科，学习理论就是为项目实施奠定基础，本课程教学目的也是在培养学生解题的思路和程序设计的思想。传统教学偏重理论，教师讲课内容枯燥，学生被动接受，理论和实际严重脱节，学生的学习兴趣大大降低，教学效果很不理想，所以本课程的教学改革重点：在传统理论教学基础上，更着重案例分析和项目实施的过程分析。

1 《C程序设计》教学现状分析

（1）课本内容抽象、枯燥、难懂，C语言中灵活的语法和严格、完整的定义功能和声明功能，给老师和学生带来了难题。学生学习兴趣度低，学生对逻辑思维分析、编写调试程序代码无从下手。老师脱离实际的照本宣读，带来学生的学习热情急速降温，老师的授课效率很不理想。

（2）学生认为学习该课程没有实用性，对以后的工作没有帮助。学生对这门课程的认识不够，导致主观上就不愿意学，认为这门课程可学可不学，学不学好无所谓，上课不听讲，课前不预习，课后不复习，态度上存在很大问题，这样的状态很难学好一门课程，老师们也非常苦恼。

（3）授课进程缓慢，本身学校关于本课程的学时不多，给学生讲通一个知识点需要一定过程，加上学生学习兴趣低，接受的过程很慢，往往一个知识点没有弄明白，就会讲到下一个知识点，有些学生为了通过全国计算机等级考试，全指望通过外面培训班的形式帮助自己过关，而忽略了平时的学习对打好基础的重要性。

（4）针对上述三方面的C程序设计教学的现状，本院校教师凭借自己多年的教学经验，借鉴校外出色培训机构的培训思路和培训模式，结合用人单位的实际需求，认真研讨了各种教学改革方案，最终制定出适应社会，对学生学习兴趣有很大改善的改革方案，下面分别从四个方面详细论述了教学改革的具体内容。

2 根据教学现状，进行教学体系改革

（1）提高学生的学习兴趣，是学好一门课程的首要条件。想要学好C语言，首先要让学生从“要我学”变成“我要学”，让他们深刻的认识到，C语言是一项技能，是工作中的一种工具。学生可以通过幻灯片了解代码运行的最终结果，在了解到生活中的电脑游戏，计算器等都是可以使用平时学习的C语言代码编写的，当学生知道C语言强大功能的时候，学习热情会高涨，兴趣才是最好的老师。

（2）启发式教学，增强学生的学习信心。使用启发式教学方法应注意以下两个方面：第一，针对实践内容提出问题，启发学生进行分析思考，提示学生通过上机实践进行验证并最终给出答案。第二，对学生在实践过程中遇到的问题不立刻给予解决．而是引导学生自己去发现问题的根源，启发学生用所学知识亲自解决问题并进行总结。

（3）任务驱动法教学，调动学生的学习主动性和积极性。精心设计任务是实施任务驱动教学的关键，例如,以项目“学生成绩管理系统”的内容设计学习任务，并将其分解重构为各个子项目任务。教师在讲授程序结构时将子任务穿插其中，形成一个从单一到综合、从简单到复杂的体系，有效地避免理论教学与实践教学的脱节。比如讲解程序结构时，设计统计某学生的平均分等任务；讲解选择结构时，设计根据学生成绩确定成绩等级等任务；讲解循环结构时，设计统计多门专业课程的最高成绩等任务。这种将任务贯穿整个程教学过程的方法，提高了学生应用C语言解决实际问题的能力。由于学生的学习水平有很大的差距，这就要求教师在教学过程中对任务进行拓展和细化。对完成任务有难度的学生应给出具体要求，比如要求协作或在教师指导下独立完成；对完成得好的学生应提出拓展的要求，例如在完成基本的任务后，可提供一些提高程序执行效率的拓展任务等。任务的完成，归根结底就是要引导学生掌握程序设计的思想和方法，启发学生根据问题进行思考、分析、验证和解决，在实践中培养学生的编程能力和创新能力。

（4）改革评价方式，提高学生的综合素质。教学成效的好与差，最终需要通过考核来检验，传统的笔试考核方式重点侧重理论知识的考察，而上机实践的内容在试卷上有一定的体现，不能动态放映程序真实状态，达不到理想的效果。本课程的教学是理论与实践相结合的课程，理论是上机实践的基础，而上机实践是对理论的检验和具体体现，培养应用型人才，则更重视实践的教学。因此，改变以笔试为主的考核方式，建立以学生实践过程考核为核心，分析问题和解决问题为目的应用能力考核。我校《C程序设计》课程教学学时设置为48课时理论，32课时上机实践和16课时自主上机实践。其中48课时主要是以项目分解的子任务理论知识的讲解；32课时上机实践是对理论中子任务实现，对实现任务中的代码使用我校《C程序设计》在线课程提交，由任课老师批改提交的程序代码，并将实践时集中出现的错误或问题与学生交流探讨，解决学生的疑惑；16课时自主上机是对上机实践中的错误订正及对子任务的功能扩展。学生通过在线课程的网页或移动终端及时了解批改结果，了解自己实践中的问题和老师的评价，及时调整自己的学习方式和学习态度。本课程成绩的计算采用加权平时学习表现、理论作业、上机实践和期末笔试，比例为1：2：4：3。提高实践过程在考核中的比重，让学生重视学习的过程，并为应用能力的提升打下良好的基础。

3 结语

教师教学的根本目的是为学生能学有所用，学能至用，而不是空有纸上谈兵，不切实际。所以陈旧的教学理念和教学方法需要改革，及时地研讨出适应学生的，真正对学生有用的教学方案是每个教师的责任，本文以培养学生学习的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力为目标，提出了四方面教学改革实施方案，把理论知识切实的运用到实际项目中去，为以后的工作打下坚实的基础。