关于高职学前教育专业音乐课程教学改革的思考

张祖清

摘要：音乐活动最能拓展儿童的视野、丰富儿童的感情和培养儿童身心健康。文章依据《幼儿园教育指导纲要》中音乐教育的总目标，结合目前高职学前教育专业音乐教学的现状，分析问题的原因，探索音乐课程教学改革的策略。

关键词：高职学前教育;音乐课程;教学改革

高职教育是高等教育的重要组成部分，随着音乐艺术教育事业的发展，教育部对学前教育教师提出了更高的要求，面对新的形势和发展，探究新要求下的高职学前教育专业音乐教学法课程的新教法、新模式显得尤为重要。幼儿音乐教育的改革势在必行，因此学前教育专业的音乐课程改革势在必行。

一、高职学前教育专业音乐教学的现状

改革开放以来，教育事业蓬勃发展，许多优秀的高中毕业生，把报考师范院校作为自己首选的志愿之一。学前教育专业作为师范院校的组成部分，现状堪忧：

（一）生源薄弱，音乐基础参差不齐

生源多来自农村，高中阶段各学校对音乐课重视不够，因此学生对音乐不够了解，很多学生没有弹过钢琴，还有没见过钢琴的，有的学生能唱歌但不识谱，更有人“五音不全"，很多客观因素导致学生不能真正接触音乐。幼儿音乐教育的根本目的就是通过音乐教育活动来使幼儿获得全面和谐地发展，在音乐活动中，学前教育专业的学生对幼儿歌曲能弹会唱的比例却太少，大部分学生达不到幼师的工作要求。

（二）音乐课程设置及内容，缺乏学前教育专业针对性

幼儿园音乐课程就是通过音乐对幼儿进行审美教育，促进幼儿身心和谐发展。“学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向儿童的全面和谐发展的”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在充分肯定艺术在培养幼儿健全人格中的地位的同时，也明确规定了音乐教育活动的总目标及各阶段活动目标。为我们课程的设置提出了面向幼儿园教育的实际的要求。

传统的学前教育专业的音乐课程之间虽然互相联系、互相渗透，但长期以来，学前教育的音乐课程体现不了学前专业特色，仿照音乐院校的内容进行讲授，与培养目标脱节，造成这种状况的原因是缺乏音乐学科与其它学科相互渗透的观念，缺乏音乐与社会生活的紧密联系。我们的教学内容和学前教育专业的社会需求存在着很大的差距，教学内容有待于整合。

（三）教学模式及教学方法陈旧，不能适应学前专业发展需要

作为培养未来幼儿音乐教育师资力量的学前教育专业，必须在教学过程中探索适宜的教学方法及教学模式。高职学前教育学生因为班级人数多，音乐基础薄弱，培养目标是将来的幼儿教学工作者而不是歌唱家钢琴家，学前专业的音乐课如果采用“一对一"的教学方法造成了教学资源和人才的浪费，影响和制约着应用型，综合型人才的培养。高职学前教育专业在人数多，音乐基础薄弱、师资缺乏的情况下集体课或者小组课是首选。

（四）音乐实践环节薄弱，不利于学生适应岗位需求

高职学前教育专业需要培养的是综合应用性专门人才，强化实践教学，突出技术应用能力是关键。教育见习、顶岗实习是学前教育专业教学计划的组成部分之一，是重要教学实践环节，教育见习对学生以后的学习和工作是有益的。教育见习中，在幼儿园的听课和讲课让绝大多数的学生们发现了自己的不足，但学生也普遍反映发现问题后不知从何下手去改，加上技能技巧本来就是短时间内看不到效果的，改进了也不知方法是否妥当。

二、高职学前教育专业音乐艺术教育教学改革对策

（一）对接幼儿教师标准，转变教育理念拓展培养方向

改革高职学前教育专业的人才培养目标，是学前高等教育自身发展的需要。现行高职学前教育培养目标、培养规格狭窄、封闭、培养方向单一，不仅限制了学生的社会适应性，也限制了自身发展的空间。高职学前教育要发展、要生存必须对接幼儿教师标准，改革现行的人才培养目标及培养模式。现行的学前教育专业除公共课程和专业基础课程之外，音乐课程的开设占去了课程设置的大部分。建议在原有开设的基础上拓展专业方向，建设多元化的课程体系，培养不同专业方向幼儿教育人才才能适应时代发展的需要。

（二）对照幼儿园教育总目标，强调知识结构的综合性促进学生全面发展

目前学前教育专业音乐课程之间缺乏相互渗透、相互联系，应对接《幼儿园教育指导纲要（试行）》，既要考虑到音乐学科教育的特殊性，又要突出学前教育专业的特色。高职学前教育专业音乐课程应针对幼儿园教育教学活动的实际情况，根据高职学前学生的生理、心理特点和原有基础为依据树立通识教育意识，面向全体学生，理解他们在接受知识过程中的差异，使其音乐能力得以全面、均衡的发展，做到以学生发展为根本。加强音乐学科课程内容的综合性，优化学生的知识结构。同时发挥学前教育专业的学科优势，将专业课程中有关教育、心理等理论知识纳入音乐课程的视野中，帮助学生树立和掌握正确的音乐教育观，进而加强与其他艺术课程的横向联系，以利于他们对知识的巩固和迁移，达到综合运用知识解决问题的能力。

（三）结合幼儿园音乐教育总目标，整合音乐课程内容，实现多领域融合

学前教育专业目前开设的专业技能课，可把这些传统的音乐教学大纲里的内容进行整合，使之适应目前高职学前教育专业的要求。根据学生的特点因材施教，尽快地服务于社会，可以提供大量的选修课程，这样改变了过去理论、技巧分别上课，技巧又再細分的做法，凸现学前教育专业的特点，使知识技能和审美两个层面相互渗透，相互交融，构成音乐艺术活动的整体，并在过程中突出艺术人文性的教育。高职学前教育专业必须面向幼儿教师的音乐技能和实际工作能力。在音乐教学中必须遵循音乐艺术的特点以及学生心理认知特点，注重理论与实践活动相结合，教学中使用灵活多样的教学方法显得尤为重要。

总之，新时代高职学前教育专业音乐教学必须以改革为动力，以发展为主题，大力推进学前教育创新，积极投身科教兴国战略，才能培养符合时代需要的高素质的学前教育专门人才。

参考文献：

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育活动.北京：人民音乐出版社

[2]楼必生.屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京：北京师范大学出版社

[3]尹爱青.当代主要音乐教育体系及教学法.吉林：东北师范大学出版社