高中历史教学中时空观念的培养

汪昕颖

摘要：记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科正是学生所学习的“历史”。同样历史也是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。历史是讲究时间顺序和地理条件的，但大量的数字、繁多的地名等给学生带来了挑战。因此，想要学好这门学科，科学的时空观念培养便必不可少。一旦形成了科学的时空观念，高中生学习历史会更容易并且更有深度。如何培养这种时空观念，让年代与地图灵活地联系起来，这一直以来都是高中历史教学的重要课题，同时也具有相当大的现实意义和价值。

关键词：高中历史教学;时空观念;培养途径

1时空观念的概念及重要性

1.1什么是历史时空观念

何为历史时空观念？一般认为，历史时空观念就是指与特定的时间和空间联系起来观察、研究历史的一种学习方法和意识观念。在没有人类之前，世界并没有时空概念，人类生存发展了很久以后，才逐渐地形成了对时间、空间的认识。时间、空间概念是人类文化中主观生成的东西，不是天然就有的，所以其养成不仅需要学生有自觉性，还需要教师向学生传授。

1.2为什么要培养时空观念

将历史事件放在时空的放大镜下，学生才能更好地理清历史发生的时间、地点、历史人物之间的关联，事件起因、经过、结果，乃至延续、变迁、发展。掌握时空观念是学生学好历史的基本要求，有助于学生更好地对史料进行解读，提升对历史的理解、解释能力，还能促进学生形成正确的历史价值观。

但就高中生历史时空观念素养的培养现状来看，发现学生在历史学习方面存在相关时间、地点、人物、事件等的记忆错乱问题;教师在教学过程中存在对历史知识关系的梳理不够重视、梳理的方式过于单一等问题。当前高中历史教学中对学生“时空观念”素养的培养力度不够，学生的“时空观念”素养亟待提升。

与此，培养历史时空观念是新课程改革的要求。《普通高中历史课程标准》（2017 年版）把学科素养作为历史学科课程重要的目标，时空观念是其中之一。它也提出了历史课程对“时空观念”素养的培养目标：学生能够知道特定的史实是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史实作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察[1]。

2时空观念的培养，学生该怎么做

2.1综合地理知识来帮助构建时空观念

在上述对时空观念概念的解释中，我们已经清楚地认识到了时空观念不仅涉及时间也涉及到空间，并且学科与学科之间有其互通性，地理知识的学习是有助于帮助理解和记忆历史事件的。在“中国与西方古代文化史”这一历史知识板块的学习中，学生如果对历史上地理位置的划分有清楚的记忆，就能很容易地发现“中东、印度、中国和欧洲这四块地区的肥沃的大河流域和平原，孕育了历史上最伟大的文明。这些文明使欧亚大陆成为起重大作用的世界历史中心地区。更明确地说，中东的文明中心包括尼罗河流域、底格里斯河和幼发拉底河流域及伊朗高原;古中国的文明中心是黄河流域和长江流域;欧洲的文明中心在地中海北岸地区。”[2]同时，历史上国家位置的变迁、民族的地名和位置、疆域沿途的变迁等等知识的学习都与时空观念的掌握有密切的联系，通过把地理位置上发生的历史事件串联起来，并按照时间顺序记忆历史事件，能够清楚地了解历史事件发生的位置，使历史知识点的记忆更具有条理性。所以地理知识的积累不仅仅是为地理考试做准备，还能有助于歷史知识的学习。

2.2通过历史故事的串联，提高联想能力

一般来说，学生如果只是依靠反复的背诵来记住历史事件会容易遗忘，随着新知识的增加也可能会使多个知识点之间产生混淆。所以学生可以通过阅读、学习一些历史故事将各个时间点地点串联在一起，增进历史趣味性的同时更好地记忆一系列历史事件。

3历史时空观念的培养，教师如何做

3.1做好课堂导入，激发学生学习兴趣

高中历史课程具有很强的连贯性，将其串联起来的纽带则是时间。历史教师在进行教学时务必要重视课堂内容的完整性，在课前做好充足的备课工作，在课堂上按照既定的教学程序进行讲解。同时注意学生学习兴趣的培养。同样的教学内容，如果学生对本节课充满兴趣，则会积极主动地适应教师的讲解，积极地参与课堂发言，营造良好的学习氛围，从而取得更好的成绩。对此，历史教师应该做好课堂的导入工作，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“中外历史人物评说”这一部分时，历史教师可以下载一些相关视频或者是搜集一些图片介绍当时的社会生活、有关该人物的历史故事。通过播放视频快速地介绍这一历史人物的特点，吸引学生的注意力。并且用短片等介绍引发本节课的学习内容可以显得更加自然。学生在观看视频的过程中还会思考一些问题，历史教师可以在学生观看视频之前提出几个小问题，提高学习效率。

3.2打造历史情境，使学生印象更加深刻

历史需要理解记忆，理解可以使记忆更为准确长久。历史教师可以通过设置历史情境来营造一定的氛围，帮助学生记忆历史事件的核心内容。例如，在学习“伟大的抗日战争和人民解放战争”这一讲时，历史教师可以播放一些的背景音乐，在介绍重要的战役时，例如百团大战，可以播放慷慨激昂的背景音乐，使学生也沉浸到行军的奋勇之中。

历史的连续性与其时空性密不可分，历史的学习离不开时空观念的培养。历史时空观念的培养不是一朝一夕的，需要在实践中不断深化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2017

[2]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》