问渠那得清如许，为有源头活水来

聂永胜

提高课堂教学效益，减轻师生负担，是全社会的共同愿望，是当下師生的迫切需要，这关系到贯彻党的教育方针的大局。这就要求我们：创新教学，努力做智慧的语文教师，提高教学艺术水平。

一、创新教学理念

语文教学要追求教学有效、高效，这就需要教师牢固树立“课堂上，学生活动充分，积累丰富”的创新理念。

（一）学生活动要充分，就是应该让学生进行充分的实践活动。我校实施的学教案，所提倡的就是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，以达到最优的教学效果，所谓最优就是，学生自主学习，主动参与、展示交流和合作探究。其根本目的是促进学生自我发展，自我完善和自我提高。这种学教案最大的优势是变教师为主为学生为主，变学生被动接受为主动学习。他将知识问题化、系统化和合理化，问题设计上探究由浅入深，由易到难，既注重了基础知识的培养，又注重了能力的提高，真正实现了“人人有事做，事事有人做”的愿望。

（二）课堂积累要充分，就是学生课堂积累要丰富。要达到这点，就必须优化教学内容，在有限的教学时间之内扩展教学的空间。为此，在课堂上我主要采取三中途径：

一是朗读。朗读是语文教学的基本方法，也是语文积累的重要途径。语文教学应以读为本，注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极的积累语言。

二是品析。在品析好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，将范文语言内化为自己的语言。阅读活动中，应十分强调“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。

三是运用。教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累，将头脑中已有的语言材料进行重组，真正内化为自身的语言，从而得到永久储存。

二、创新研读教材

课文研读，就是品析、欣赏课文，是语文教师最基础、最常用、最必需的学习技法，可以说它的领悟程度影响着教学设计的质量。只有确有心得的课文阅读才能成就好课。研读透教材的最高境界就是先把教材读“厚”，再把教材读“薄”。我在讲授《劝学》时，为了让学生真正领悟“议论的写作技巧”，专门提取课文中的有关材料，并进行了美妙的命名。将其分为：比喻式地议论、比较式地议论和举例式地议论等。像这样的课文研读，何愁学生没有充分的活动与丰富的积累。

除此，我还对一些优美的散文进行“变形阅读”，将散文的结构形式变化为诗歌，这不仅激发了学生的学习热情，提高了阅读的热情，而且能让学生透彻地分析其层次内容和技巧的奥妙，形成了富有情趣的课堂训练活动。

三、创新教学方法

教学方法，就是教师在教学中所使用的手段和技巧。教学方法的出发点应是学生，就是让学生深刻地学习语文，生动地学习语文，有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习语文的规律。这些年，我在诗歌的教法上大胆尝试，勇于革新，特别是在朗读技法上，确实获得了一些成效。好的朗读，往往能创达诗歌的意蕴美，丰富诗歌细腻的情感。那么如何让朗读教学富有诗意，具有美感呢？这就需教师在指导朗读教学时，要灵动多姿。如果只是单一地让学生“读”起来而没有进行朗读指导，永远就体会不到诗歌的美感。于是我力求创新的手法来引领这诗意的朗读活动，操作中我采取了切分训练的方式，一步一步地向前推进，从不同角度让学生对诗歌进行细腻的情感感受。如我在《念奴娇·赤壁怀古》的朗读指导活动中，采取了以下方式：

1、请同学们朗读课文，体味文中情感。

2、读出景物描写的豪壮的气势。

3、采用崇拜的口吻读周瑜的诗句。

4、带着失落感伤的语调朗读对自己身世感叹的诗句。

5、带着表情动作朗读全诗，看谁最能传达出是个的情感。

这样的表演式朗读，比较准确地把握了学生的年龄和心理特点，能很快将学生带入诗情画意的环境中，自然也就读出了真情实感，所有学生很容易产生共鸣。

四、创新提问方式

语文课堂上，恰到好处的提问方式往往能起到一波激起千层浪的效果，但有时过多的提问往往也会为教学带来许多缺憾：随口而出的提问没有丝毫的美感与激发力，更成为了桎梏学生创造性的思维网络;接连的提问、又让学生在课堂上无所适从。扰乱了学生的思绪。繁杂细碎的提问，成为了教学效率不高的原因。提问的平淡无力，是教学效率没有力度的重要表现。这就需创新提问方式，改变教师的提问习惯，提升提问的质量。科学合理的提问应讲究由浅入深，层层深入，应关注到各个层次学生的学习情况，让优生长足发展，大多数大步前进，小部分感受到学习的乐趣，不落伍。从而能使各个层次的学生获得成功的喜悦，激发了旺盛的求知欲。总的来说，设计提问应从整体的角度和学生整体参与度入手，探讨重难点问题。在理解《登高》与《山居秋暝》的文艺教学中，我设计了这样一个问题：请同学们续写一个片段：《登高》——一首流浪者的心曲，《山居秋暝》——一曲隐居者的情歌，这一设问可谓内容丰富活动方式高雅，极大激发了学生的思考热情。

五、创新教学方案

如今我校的教学案已由原来的教案演变为了学教案。学教案更能体现学生的自主性、参与性与人文性，它能极大地提升学生的学习成绩，可以说是教育史上的一大变革。但是时间久了，学教案的形式就会固定，内容就会程序化，失去了原有的新意和生命力。偶然的一次机会，我参加了学校的“同课异构”活动，所谓“同课异构”就是同一课采取多种教法和学法，这必然要求“一课多案”，要求教师必须多角度看问题。这为我带来了新的发现，同一篇课文在不同年级，不同版本的教材中，面对不同层次的学生，应有不同的设计方案。这也许就是“一课多案”的设计理念。说实话设计“一课多案”有时很难坚持下来，但每每坚持下来，它确实能磨练我的耐心，我的毅力，我的意志，能提高我的教学水平，能提升课堂效益，我也能很快成熟起来，老练起来，聪明起来。这就是创新教学方案所带来的好处。

作为一名青年教师，我也确实感触到，从教师成长来看，应多写详案，多写课文赏析的教案，多写关注学生知识积累和能力训练的教案，多写创新学生实践活动的教案，才能确实提升课堂效益，减轻师生负担，提升教学水平。