音乐课互动的重要性及培养方法

李生茂

摘要：改革音乐课课堂教学结构，营造音乐课教学的时代氛围，让学生亲历音乐实践过程，满足音乐表演欲望，使其身心得到健康发展，已被越来越多的人所重视。学生們随着教师的教学步骤有时沉思，有时动手，有时聆听，有时朗诵，有时高歌，有时舞蹈，整节音乐课融知识性、趣味性，娱乐性为一体，使学生的身心充盈在轻松愉怏的状态下，自觉地接受知识内容，达到教学目标，使得教学任务完成，体现了《音乐新课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。

关键词：音乐课;课程标准;互动与自我;新理念

小学音乐课作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一，信息量少，活动量少，教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，严重制约了音乐教学向更高的层面发展。改革音乐课课堂教学结构，营造音乐课教学的时代氛围，让学生亲历音乐实践过程，满足音乐表演欲望，使其身心得到健康发展，已被越来越多的人所重视。

近年来，在不断的探索的实践当中，为了促进学生身心健康、和谐的发展，结合儿童好奇 好动、好胜、好玩以及善于模仿、接受能力较强，而注意力容易分散的特点，我们对音乐课堂教学方法做了一些新的尝试，以改变以往静态教学为现今动态教学的“互动”的课堂教学方法，把音乐课真正上成学生主动学习、学生自主表演的舞台和梦想剧场，让音乐课真正动起来，取得了较好的教学效果。

在“互动式”教学中，教师是“导演”，也可以是主持人，学生是“演员”。他们随着教师的教学步骤有时沉思，有时动手，有时聆听，有时朗诵，有时高歌，有时舞蹈，整节音乐课融知识性、趣味性，娱乐性为一体，使学生的身心充盔在轻松愉快的状态下，自觉地接受知识内容，达到教学目标，使得教学任务完成，体现了《音乐新课程标准》的教学新埋念、新思想，新方法。教学中，我是从一下几个方面来进行的。

一、培养互动

为了激发师生间的互动，找在教学中创设了一个个能让学生喜欢并尽快适应的新环境。如在一面墙壁挂上音乐家画像，使学生感受到浓浓的艺术氛围，开阔音乐视野;另一面墙则用色彩鲜艳的纸贴出一副童话世界图，用绿色大树的树荫组成一组欢迎词：欢迎你，可爱的孩子。同时贴出各种小动物的头像，并且在旁边画出跳跃的音符，好奇的同学们会愉快的发问。这既是一种只是的传递，又是一种美的熏陶，自然激起了学生学习的欲望。当然了，教师还可以采用各种不拘一格的教学方法。如，多媒体电化教学法、音乐与美术结合法、动手参与法等，以期尽量给学生提供多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机对学生进行适当的点播和引导，激发学生参与的情感，这样能收到较满意的教学效果。又如在学习《小雨沙沙》这首歌时，开始通过“猜谜语和猜猜看”两个游戏让同学听到各种雨的声音例如：大雨的声音，小雨的声音这样的辨识可以让同学更加理解《小雨沙沙》这首歌所在的情景，最后教师通过现场的让孩子自己体验这首歌的旋律，自己当自己的老师这种活动，调动学生的积极性，提高其学习兴趣。这种互动的教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要求教师转换角色，精心布置，创设教学情境，使学生敢于互动、乐于互动。

二、师生互动

“演”是一种综合能力的表现，涉及心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。在这种教学中，教师不仅是传递知识，更重要的是激励学生思维，为学生提供“自由空间”，给学生提供帮助和支持，给学生一个愉悦的氛围，他们才能尽可能多地发挥自己的创新潜能。在课堂上尽量给学生一个自由发挥的空间，使学生的思维处于一种积极的活跃状态，人人都可以根据自己的理想、爱好、特长自由地进行学习。教学中老师可引导学生：“你学会这首歌曲后想不想唱给家人听呢？”“把我们当观众，你该怎样演唱呢？”还可以让同学们以组为单位展开热烈讨论，根据歌曲的内容、情节编创动作，让他们都过把导演、演员瘾。如教学歌曲《火车开了》时让学生排排站，让教师当成火车头，同学们一字排开围绕着教室一个接一个动起来，表演歌曲中的情景。学生在这种自编自演自 唱的实践活动中既培养了对音乐的兴趣又发展了创造性思维，提高表演能力，这样就真正把音乐课变成了学生的自主活动课。

三、全面互动

在音乐教学过程中，教师为学生创造参与各种音乐活动机会，在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。例如欣赏《中华人民共和国国歌》时，实现根据学生各自特点，或组织学生查阅有关《中华人民共和国国歌> 的音乐、文字、图片等资料，或组织学生举行不同形式的演唱会，或组织讨论《中华人民共和国国歌》为何成为我国国歌，对中国有何种激励意义，讨论人民音乐家洗星海、聂耳对音乐视野所做的伟大贡献等。这种以学生为主体，“师生互动，学生自主探究学习”的新型教学模式，更适合学生主动参与合作学习的需求。同时，这种全体互动教学法注意到了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带来的快乐，而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要，从各个教学层面让学生全面接近音乐，理解音乐，这样才能使学生全体互动得到各自的发展。

总之，在新的课堂教学模式中，学生自主学习，自主表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者。这样做，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生的情感体验、自我表现等综合素质的提高。