基于发展学生核心素养的初中科学教学优化策略

陈超豪

摘要：本文以初中科学教学为研究视角，针对初中科学教学实践中如何发展学生核心素养提出建议。期待为进一步提高初中科学教学水平、优化初中科学教学模式贡献绵薄之力。

关键词：初中;科学教学;学生;核心素养

前言：

新时代、新发展，新教育、新征程，万象更新的历史时期教育必须突破以知识为本位的教育模式，打造将核心素养发展为核心的教育教学模式。基于此，发展学生核心素养是新时期每一位教育工作者义不容辞的使命和责任，更是教师应该集中关注的问题。

一、建构知识系统，加深知识理解

从心理学角度来讲，图式具备积极主动进行加工的特质，学生在学习知识的过程中对于知识所产生的记忆基本上都是围绕着某一个主题而建构起来的图式去生成的。科学是一个完备的知识系统，具备层次性以及结构性，是一个整体，每一个章节、知识点之间都会存在着密切的关系。教师在组织实施教学的过程中，应该梳理清楚知识之间的内在联系，将各个知识点组织成为有机统一的整体，建构起完整的知识体系[1]。例如，针对“种群”这一知识点展开教学的过程中，如果教师不注重知识体系的建构，将种群密度、年龄结构、性别比例等关键性的概念进行独立化的渗透，学生面对碎片化的知识点将会感觉到零散，往往会摸不到头绪，从而也就无法建构完整的知识体系。此时就需要教师利用整体化的思维去披露种群密度、性别比例、出生率、死亡率等概念之间的关系，将这些内容之间的关系梳理成为直观的图式（见图1），此时这一章节的内容就会完整的、顺利的呈现出来，有助于学生对种群相关知识的理解、认知、记忆。

二、重视知识探究，深化本质认知

科学是前进的，而科学的发展进步是不断探究的历程，所以科学的核心就是探究。基于此，教师组织教学的过程中应该将实验作为载体实施探究性教学，激活学生的研究能力，强化科学教学的研究意图，呈现科学探究的本质，进而使得学生能够偷看过现象看本质，加深学生对于科学本质的认知。例如，针对“比热容”一课展开教学的过程中，如果教师以“填鸭式”的教学模式展开试验教学，在黑板上讲解实验过程，往往会将科学的本质掩盖，最终将不会实现预期目标。为了激活学生的探究兴趣、提高学生的探究能力，教师在开展实验教学的过程中，首先可以设置问题情境，使得学生可以进入到情境内去感知不同物质具备不同的吸热能量，进而使得学生形成探究不同物质吸收热量的能力。引导学生去设计实验方案，进而制定完善的实验方案。如可以确定选取同等质量的水和植物油两种物质，分别放入烧杯当中，对其进行加热，记录规定时间内两种物质温度升高情况。最后，教师去解释图像的含义，进而引出比热的概。通过这一教学过程，学生可以在发现问题、分析问题、研讨实验的过程中构建起比热的概念，实现从现象到本质的认知过程，有利于提高激发学生的学习兴趣，让学生掌握科學探究的方法，实现“授之以鱼不如授之以渔”的效果。

三、关注课题研讨，培养创新能力

美国著名教学家戴尔提出的“经验之塔”教育理论指出：教师在组织实施教学的过程中应该更多的去关注如何让学生获取直接经验，避免传授过多的间接经验，规避在教学过程中出现“概念——概念”的说教过程[2]。基于此，科学教学实践中，应该集中关注课题研讨活动，进而培养学生的实践能力创新意识，进而实现提高初中科学教学时效性的目标，培养学生的核心素养。而从心理学的角度来看，学生在获取知识的过程中通过听觉获取的知识占据总知识量的11%，如果教师讲授知识的保持率为5%，那么学生听课获取的知识只有0.55%，即11%*5%=0.55%。从这一角度来看，学生学习科学的过程并不是听科学的过程，更不是读科学、背科学的过程，而是研究科学的过程。例如，教师在讲解完电流与电压相关知识之后，教师就可以为学生布置课外研讨活动，去探究水果电池生成电压的大小与水果种类之间的关系。在学生开展课题研讨的过程中，教师可以引导学生去准备实验器材、设计实验方案、制作水果电池、展开实验、记录实验数据、通过分析数据得出实验结论。这一过程是一个建构知识系统的完整过程，有利于培养学生独立自主思考问题、解决问题的能力。利于培养学生的创新精神，是科学素养提升过程中所需要的。

四、融合STSE教育，升华责任意识

STSE教育是新课改背景下科学教学中的重要内容，所以教师一定要理顺STSE教育之间的关系，跟随时代发展的步伐，探索全新的STSE教育方法，融入STSE教育，加深学生对于STSE教育的理解，最终实现培养学生社会责任的目标。例如，针对“新生命诞生”的过程中，教师可以利用“试管婴儿”这一阅读材料引导学生了解人工授精的方法，当然也可以引导学生去讨论试管婴儿技术的发展应用引发的社会问题。再如，学习核能的时候，教师首先要让学生明白核能是人类发展历程中非常有应用发展前景的新能源，可以为人类生产生活带来诸多方便，然而核能的危害也是不可估量的，如二战期间广岛原子弹爆炸之后造成的社会危害，使得学生深入的理解核能对于人类社会来讲是一把“双刃剑”。该类案例很多，如弗莱明发明了青霉素之后，减轻了很多人的病痛，但是抗生素的大量应用，细菌开始异化，从而出现了超级细菌，这为人类健康带来的严重的影响。通过这样的方式，引导学生树立可持续发展的理念，从科学的角度去认知科学、技术、发展、社会、环境之间的辩证关系。

结语：

雄关漫道真如铁、而今迈步从头越，提升学生核心就是树人的过程，任重而道远，需要奋斗在一线的教学孜孜不倦的努力、探索。希望通过文章的阐述，可以使得广大科学教育工作者认清何为核心素养、认知提升核心素养的重要意义、理顺提升核心素养的方式方法。

参考文献：

[1]詹海凤.促进学生核心素养发展的初中科学教学探究[J].中国校外教育，2018 （04）：93.

[2]周建秋.促进学生核心素养发展的初中科学教学[J].现代中小学教育，2016，32 （09）：67-69+94.