高中阶段如何转化学困生

赵光

摘要：化学是一门重要的自然学科，其在高中阶段的学习中占据着重要的作用。但是在高中阶段因为各种因素的影响导致很多的学生并不能够很好地完成化学的学习，从而出现了化学学困生这部分的人群。为了使得这类学生能够尽早走出学习化学的困境，教师需要在学生的学习中给予必要的指导。本文我们将从目前化学学困生的特点和形成的因素着手分析，找到转化高中化学学困生的具体策略。

关键词：高中生;学困生;化学教学

进入到高中阶段后，学生的学习科目逐渐的增加，同时每一门科目学习的难度也在不同程度上逐渐的加深，这就导致很多的学生出现了学习上的困难。那么为了能够更好地使得学困生进行转化，在各科中实现均衡的发展，教师需要不断地改变自身的教学策略，让学生在科学的学习方法下进行化学的学习。那么接下来我们将重点从高中阶段化学学困生形成的主要原因出发，找到目前更好的转化化学学困生的办法，实现教师和学生之间的有效的互动，更好的完成高中阶段的化学教学目标。

一、高中阶段化学学困生形成因素分析

（一）教材因素

在初中阶段学生学习的化学知识多为最基本的内容，涉及到的理论性不多，知识还比较具体。但是进入高中后化学的内容从深度上开始增加，更加的抽象。比如在高中阶段学习的摩尔、元素周期律等等知识就相对抽象，而这些导致了学生难以快速地进行具象思维向抽象思维的转换，不能够更好的适应学习的内容，从而出现了学习困难的情况。

（二）教师因素

在初中阶段，教师为了赶教学的进度，往往在课堂中采取的是灌输式的教学方式，没有过多的注重对学生能力的培养。但是高中阶段和初中阶段学习的内容不大相同，很多的教师在教学中没有做好两者之间的衔接工作，有的教师甚至将教学的内容在没有考虑学生接受程度的情况下任意的延伸和拓展。这些会导致学生对化学学科的恐惧心理的滋生，不利于学生对这门课程积极地态度的建立。

（三）学生因素

如果学生对化学本身就没有任何的兴趣可言，那么学生在学习时会对其产生排斥性，自然会影响到学习这门课程的效率。这也就成为了化学学困生形成的一个原因。因为对化学没有兴趣，学生在学习中就不能够主动地思考，也不愿意将更多的时间花在化学的学习上面，从而导致成绩逐渐的下降。

另外就是学生在学习中缺少正确的学习方法，使得学生在学习中花费了大量的时间产生不了良好的效果，久而久之学生就会对化学学习失去信心，学习的积极性受到了打击，无法从化学中获得成就感，从而导致成绩逐渐的下降。

二、化学学困生的特点

（一）不能够了解化学学习的本质

很多的化学学困生在化学学习中感觉化学的知识纷繁复杂，从而在对这些知识进行记忆时显得过于盲目，所以他们吸收到的知识都是零散的不够系统，而到了后面学习的内容逐渐的增多加深，导致学习的困难会越来越大。而归其原因主要是这些学生在进行化学的学习时并没有真正的了解到化学学习的本质，没有能够做到举一反三和触类旁通，只是死板的去进行一些内容的记忆，所以导致了学习时感觉到了巨大的困难。

（二）不能够使用化学知识解决实际问题

虽然学生学习了化学的知识，但是他们离具备化学的思想还很遥远。从而导致他们在遇到了一些问题时不能够有效的使用化学思维去思考和处理问题。而这种能力的培养能够更好地帮助学生去理解化学中许多难以理解的抽象的问题也能够更好地提升学生的能力。

三、高中阶段转化化学学困生的策略

（一）通过化学实验提升学生的学习兴趣

化学本身就是一门实验性极强的学科，组织学生展开化学实验活动能够极大程度上提升他们的学习兴趣。同时通过直观的实验能够帮助学困生更好地对一些概念和规律进行观察和理解，让他们高效的掌握这部分知识，能够积极主动的参与到课堂中，有利于化学学困生的转化。例如我们在学习人教版高一化学必修一第二章《离子反应》这部分的知识时，老师可以把溶液中的离子平衡的问题引入到课堂中，让学生观察溶液的变化并且引导学生自主的去分析这些颜色发生变化的原因是什么。在教学实验中，教师要更多地关注学困生，鼓励他们发表自己的观点，对于他们的回答教师要充分的尊重和肯定，同时对于出现的一些错误也要给予必要的纠正和委婉的指正。通过这样的方式提高学困生参与化学课堂的主动性。

（二）在化学课堂中注重分层教学的展开

因为学困生在学习中和其他的学生自然存在着一定的差异，那么我们对这些学困生的教学的方式也需要有不同于其他学生的一些手段。那么我们可以在教学中采取分层教学。根据学困生的不同的情況给他们制定合理的教学目标，经过长期的坚持让这些学生的学习态度发生转化。同时我们在平时的辅导中也要注意分层进行，除了课堂中的关注外，课后的辅导和加餐也是非常必要的。例如在讲到人教版高一化学必修2有关《化学反应》的知识时，教师应该将更多的精力放在学生将化学反应的几种类型进行牢记，例如按照什么样的分类可以分为氧化和非氧化反应等等，对化学中这些最基本的知识教师一定要保证学困生完成识记，这样才能够有效的进行下一步的指导。

（三）给学生制定合适的学习目标

在化学的教学中，教师要从学生的角度出发，去制定合理科学的教学目标。对于大部分的学困生来说他们对于基本的化学知识学习的不够系统，那么在学习新的知识时就会存在着一些困难，因此教师要了解学生薄弱的环节，制定学习的目标时按照学生可以接受的程度进行设定，不会让学生觉得任务过难而产生厌倦或者是选择放弃。在整个过程中尽量减少学生的挫败感，增强他们的自信心。

（四）注重教学方法的合理使用

传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求，也会让学生对化学越来越产生抵触，限制学生思维的发展。为了能够更好地通过化学培养学生的能力，教师要合理的采用多媒体、网络这样的现代化教学手段。

结束语：

总之，当前我们要认清高中化学学困生存在的各种原因，找到具体的解决办法进行学困生的转化。

参考文献：

[1]戴媛.学困生与学优生高中化学学习中元认知水平研究[D].江西师范大学，2017.

[2]刘静.个性化教学转化高中化学学困生的实践研究[D].山东师范大学，2016.

[3]韩慧.探析高中化学教学困境及其建议[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018 （5）.