交际语境习作教学的教学模式初探

朱慧芬

摘 要：习作教学一直以来都是我国语文教学中的重难点，陈旧的教学方法，枯燥而压抑的课堂氛围，往往会削弱学生的写作激情。同时，由于语文教师过于重视玄虚词藻的使用，而忽视了习作最基本的“交流”功能。而交际语境习作教学模式的运用，则会有效改善上述问题，促进小学语文习作教学质量的提高。

关键词：小学语文;习作教学;交际语境

交际语境写作与传统写作最大的区别在于，前者更倾向于实际应用，回归写作本质，即为交流而写作，不再是为了写作而写作。交际语境习作教学模式的使用，有助于激发学生的写作兴趣，满足学生的写作需求，让学生感受到写作教学的魅力，因而深受教师和学生的喜爱。基于此，笔者通过总结交际语境习作的概念及特征，提出了几点个人见解，力求能够有效提高小学语文习作教学的质量。

一、交际语境习作的概念与特征

1.交际语境习作概念

人们在各种生活场景中运用生活化语言进行交流的综合就是我们今天所说的口语交际语境。交际语境习作就是为了达成特定的交际目的，针对某一话题，面向明确或潜在的读者进行意义建构或交流的活动。这种写作必须要有特定对象和场景，以生活、工作、学习、品德需求为基础，为实现特定言语的目的而展开。因此，交际语境写作以个人主观认识和具体的问题情境为主，作者将思维过程体现在文本之中而生成的对话。

2.交际语境习作的特征

（1）具体语境下的写作

作者基于具体的语境描述、现实场景中所出现的各种问题而展开的写作，真实有效而又具体。即作者的叙述通过就事论事而展开，不是空口无凭、泛泛而谈，更不会出现无从下笔的现象。

（2）主动的意义建构

写作是一种非常独特的思维活动。要求作者充分发挥自己的主观能动性，在特定情景、特定条件、特定对象及事件中，构建有意义的交流的过程，从而实现作者与文本的对话，让读者与文本相融合。

二、交际语境习作教学的具体策略

1.明确交际语境的重点，指导学生正确写作

学生在习作过程中展开创新和发展的基础就是交际语境习作的要点。交际语境习作教学的内容非常丰富，小学语文教师在习作教学中，必须要让学生明确习作素材不只是在书本之中，阅读内容也不要局限于教材中，要引导学生积极开展课外阅读，仔细观察生活，促使学生开阔眼界，通过自己的亲身体验或经历写出包含真情实感的文章，而不是虚构的、不切实际的词藻华丽的篇章。其次，教师还要让学生明确自己的写作目的，不是为了完成作业而写，也不是为了考试得分而写。最后，教师要引导学生在写作中，明确自己的写作目的、写作内容等，这样学生写出来的文章才能有主线，否则就会降低写作质量。因此，小学语文教师在采用交际语境习作教学时，必须要让学生明确写作重点，只有这样才能真正促进学生写作能力及质量的不断提高。

2.创设交际语境，激发学生习作欲望

交际语境习作教学的基础之一就是积极语境的创设，这也是一个教学难点，稍有不慎就会脱离学生的生活实际，无法激发学生的写作欲望。因此，语文教师在创设语境时，必须将学生兴趣作为切入点，激发学生想要“说”的欲望，只有这样才算是成功的语境创设。

三年级语文中有一个主题为“我有一个想法”的习作教学。在本次教学中，我就给学生创设了这样的语境：在我们的生活中，经常会遇到各种各样的问题。如排队坐公交车，突然有人跑过来插队;在公园中，总是有人乱丢垃圾纸屑;出去旅游时，总是有人在景区文物上乱写乱画……同学们，你们有遇到过这样的现象吗？你有什么好的解决办法吗？

小学生的想法总是千奇百怪，引导他们置身于事件之中，让他们将语言写作和生活实际相联系，有助于丰富他们的想象空间，激发他们的创新意识，从而促使他们充分发挥自身的主观能动性，开启属于小学生的语境写作之路。

3.开展小组合作，调动学生主观能动性

学生的交流过程也是交际语境习作教学要点之一。因此，教师在开展习作教学时，可以联系生活实际，充分调动学生参与习作的积极性。三年级的小学生，写作能力有限，基于此，我给学生布置了写日记的任务，让学生在课下尝试自己去写。之后，我再把学生进行分组，让他们通过小组交流与合作、沟通与探讨等形式，分析各自作文中存在的问题。最后，还要让学生根据对优秀范文的分析，对自己作文的写作思路等进行分析。这样，学生通过相互学习与合作，习作能力也会获得有效提升，进而提高交际语境习作教学的质量。

4.多元化评价，提高学生写作水平

写作的最末端环节就是评价，这也是整个写作过程的重中之重。科学有效的评价，对学生有着非常重要的激励作用，积极合理的评价有助于提高学生的积极性。在交际语境写作中，学生的习作评价不再是单一的“生写师评”模式，而是多元评价主体的参与，即教師、学生、同伴、家长等都可以参与写作评价。同时，我们从习作框架结构、词句运用、思维个性等角度，对习作进行多层次的评价，能够让写作的要求更加具体、更具实效，从而达到写作的真正目的。

综上所述，小学语文交际语境习作教学的开展，有助于解决当前小学语文习作教学中存在的一些问题，促进语文习作教学质量的不断提升。同时，小学语文教师必须要重视交际语境习作教学的重要性，采用科学合理的教学手段，确保交际语境习作教学的顺利开展，从而有效地提高小学生语文习作能力及质量。

参考文献：

[1]郭穗丛.谈谈基于交际语境的小学语文习作教学设计策略[J].新教师，2018（08）：29-30.

[2]周海燕.多措并举让孩子们爱上写作[J].文教资料，2018（20）：25-26.

编辑 杜元元