小学语文部编教材群文阅读研究初探

房启莉

摘 要：随着新课改的推进，小学语文学科也面临着巨大的变革。尤其是小学语文部编教材的全面推行，已经使变革覆盖了整个小学阶段。那么，在这样的变化下，该如何与时俱进地完善小学语文教学就是亟须解决的问题。在部编教材的编著中，阅读的分量明显增大，结合小学语文课程标准中对阅读量的要求，都说明阅读教学在语文教学中的地位再次提升。然而即便能够完成阅读教学的内容，也不足以满足课程标准中对阅读量的规定，因此，恰当地引导学生进行群文阅读势在必行。

关键词：部编教材;群文阅读;小学语文;阅读教学

群文阅读，又叫群文阅读教学，是将组群文本聚合在一起共同进行教学的一种方式。2011年版语文课程标准中指出，对小学三个不同学段的学生的课外阅读量都有明确的要求，这无疑要求小学语文教师在教授好课内阅读的同时还要指导学生进行大量的课外阅读。与此同时，反观学生的语文试卷，单纯学好课本内容就能取得优异成绩的时代已经不再，在语文试卷的区分度上，课外阅读占了很大比重。那么，如何联系课堂内外，为课内阅读和课外阅读搭建好桥梁，就是本文将重点讨论的问题。

一、以童话调动群文阅读兴趣

随着亲子关系意识的增强，家长对孩子的早教投入也越来越多。无论是从时间层面看还是从金钱的层面看，很多家长已经意识到对孩子来说交流的重要性。毫不夸张地讲，很多孩子是伴随着家长的“讲故事”长大的。越来越多的家长乐于给孩子讲“睡前童话”，也鼓励孩子进行自主阅读。这些无疑对小学语文教学都有极好的促进作用，因为良好的基础便是成功的一半。然而升入小学以后，由于学业的加重，有的学生反而选择了放弃阅读，从长远来看这显然是得不偿失的。因此教师要把握住阅读教学的尺度，积极鼓励学生进行课外阅读，尤其是学生所喜爱的童话故事，更是促进群文阅读的好手段。在小学语文部编教材二年级上册“快乐读书吧”模块中，就有《读读童话故事》作为促进群文阅读的好案例。

在小学低年级学段有《没头脑和不高兴》这本课外阅读推荐书目，书里一个是做事丢三落四的“没头脑”，一个是做什么都不高兴的“不高兴”。很多学生都读过这本童话，也能够描绘出童话里的故事。“他们想要改掉缺点重新回到童年时代”的内容，也引起了学生的激烈讨论。但是群文阅读的目标远不及此，而是要从课内拓展到课外，让学生去阅读更多的童话书，分享更多的读书心得并且学习如何爱惜图书。唯有这样才能让学生切实地扩大阅读量，进而爱上阅读。

二、群文阅读与生活紧密相连

小学语文教学，源于生活也应该回归生活。有的学生是带着一种仰望的心情进行阅读的，这种情感有助于阅读习惯的养成，但对阅读兴趣来说并非多好的促进。阅读的心态应该是既可以“阳春白雪”又能够“下里巴人”，艺术源于生活又回归于生活，同样的，阅读也应该多接触一些与生活有关的事情。所以在学生的群文阅读教学中，要适时地将阅读与生活紧密相连。例如在学习小学语文部编教材“我爱阅读”模块《十二月花名歌》的时候，就能够通过这样一篇诗歌引导学生进行大量的群文阅读。

这是一篇很有意思的诗歌，整篇诗歌只有六句话一共十二行。从正月一直到腊月，一共介绍了山茶、迎春、桃花、牡丹、石榴、荷花、茉莉、桂花、菊花、芙蓉、水仙、寒梅（腊梅）十二种花。更独具匠心的是，编者按照这十二种花的顺序从左到右以“U”字形搭配了相应的插图。图文并茂再加上各种花的特点，每一种花都是群文阅读的一份素材，而且这种素材又和生活息息相关。以六月的荷花为例，“满池塘”的荷花是很多学生所亲身见过的事物。公园里，水塘边，宽大的荷叶，美丽的荷花也是很多学生的童年记忆。而写荷花的诗歌更是不胜枚举，这些都可以成为学生进行群文阅读训练的好材料。不仅如此，通过引导学生联系生活实际，从“荷花”联想到常见的“睡莲”，进而引导学生学习如何区分它们，这样，阅读的范围便越来越大，越来越广。

三、用人物传记延伸群文阅读的广度

在中华文化瑰宝的长河里，“文史哲”一直是相互渗透、相互补充的。如果要真正实现学生的群文阅读，就不能孤立地只将目光放在纯文学性的作品上面。这就像是在语文教学的过程中，我们提倡学生积极主动地去阅读名篇名著，但又无法要求他们只阅读这类文本。因为确切意义上的“真阅读”往往不是单一的，而是各种题材、体裁的相互交融。特别是作为史学与文学相融合的人物传记，因其丰富多彩和独具趣味，深得学生喜爱。以“我爱阅读”模块《李时珍》为例，就是进行群文阅读的好根基。

这篇人物传记重点记载伟大的医学家和药物学家李时珍的生平和志向。在文章里，提到了李时珍是以父亲为榜样给穷人看病，解除病人的痛苦，那么就可以引导学生再去阅读李时珍父亲的事迹。继而是历经千辛万苦之后李时珍编著成了《本草纲目》，就可以顺势引导学生去了解这本药物学宝典。而就这篇人物传记本身，同时代的或者不同时代的，同职业的或者不同职业的人物，都可以让学生去了解。在古诗教学中，每首诗都是一段“史”，每个诗人也就是一篇“传”，课堂内的阅读就可以延伸到课堂之外，通过这样的方式，群文阅读就不难实现。

总而言之，在全面推行部编教材的大背景下，运用群文阅读教学小学语文是内在的必然要求。只有让学生进行充分的阅读，才能实现语文素养的整体提升。

参考文献：

[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2]王曉宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）.

编辑 李建军