实施心育艺术，促进学生健康成长

严敏

摘 要：心育藝术包括对学生的心理素质培养和心理健康教育两方面的内容，具体指教育人员通过心理素质训练和心理辅导活动等方式，优化学生的心理素质，维护他们的心理健康。而数学作为一门抽象思维集中、实践运用普及的学科，对学生的心理有一定的影响，因此教师就可以充分利用数学这门课程，进行心育渗透，帮助学生身心健康成长。

关键词：心育艺术;小学数学;教学渗透

心育有利于教育发展，能够促进学生学习，同时还有益于社会的进步与和谐，是现代素质教育中极为重要的一部分，身为人民教师，必须要对学生负责，对社会负责，坚持心育渗透的教学方式，赋予小学数学课程更深刻的内涵和意义。

一、从教师自身进行心育渗透

1.提高教师的心理健康教育意识

心育是一件很容易被教师忽略的事情，甚至有些教师还刻意回避和排斥心育，认为自己只需要做好本学科的教学工作就好，这样的想法显然是错误的，这会导致心育难以落实，学生的心理健康水平均会有缺陷。因此，必须要强化教师的心育观念，让每一个数学教师无时无刻都考虑到与心育相关的内容，这样才能在教学过程中完成心育的无形渗透，帮助学生拥有更好的生活理念和学习态度。

2.做一名有爱心、有热情的人民教师

教师是很多小学生心里的第一个榜样，教师的一举一动在学生眼里总会留下深刻的印象，所以教师必须要起到模范作用，成为学生学习的良好对象。首先教师要严格要求自己的言行举止，做到有涵养、有道德、负责任、明事理，以此规范学生的行为方式。其次，教师要有爱心、有热情，不仅能够只教导学生学习，更重要的是要帮助学生解决生活中的困难，消除他们的心理负担，留给他们提出诉求的途径，让学生能够安心学习、快乐成长。

笔者曾经遇到过这样一件事，一名本来学习很好的学生突然开始在课上睡觉，学习状态变得特别差，我发现后既没有批评，也没有当堂质问，而是课下偷偷把他带到办公室来询问，由于我平时所表现出来的亲切感，学生很轻易地向我坦露了事实，原来是他的父母最近总在家里吵架，他心情失落，晚上开始失眠，导致在上课的时候昏昏欲睡。我得知后心里也明白，这是他的家庭问题，我本来不该参与，但是不想看到孩子受折磨，于是找了一个机会与他的父母进行了交谈，他的父母听说后感到十分惊讶，不过很快就和我保证以后不会当着孩子的面吵架了，而这名学生的状态也很快就恢复了。这件事虽然不大，但是让我深刻地认识到帮助学生解决生活问题也是一名教师的职责。

3.保持班级民主制，促进学生个性化发展

教师不仅要对待学生以爱心，更要对待学生以公平。因此，在教学当中，教师必须要践行民主，既要让所有学生受到平等的待遇，又要让学生拥有提出建议和意见的机会，以人性化的教育方式促进学生的个性化发展，让学生拥有独特的思想和理念，形成独一无二的自我意识，让学生保持良好的心理状态，提高学生独立思考和解决问题的能力。

二、从教学手段进行心育渗透

1.创设课上情境，保持学生良好的学习态度

在数学教学中渗透心育艺术，首先要从学生的学习态度开始，让学生在学习过程中时刻保持愉悦的心情是让学生形成良好学习态度的基础。因此，教师可以借助创设情境的教学手段，以生活化的方式激发学生的实践体验，让学生对学习内容产生情感渗透，从而推动学生更好地进入学习状态，收获愉悦的心情。

比如在学习“确定位置”这一课时，我创设了一个情境来让学生更快速地进入学习状态。首先我会和学生说道：“同学们，学校旁边的公园大家都去过吧，你们还记得里面每一个建筑的位置吗？”学生纷纷表示记得，于是我按照学生说出的位置，把大门、假山、儿童游乐区、水池、商店、书报亭、小广场等内容写在了黑板上，然后我继续提问：“同学们，如果有一个人没有来过这个公园，却想确定其中一个建筑的位置，那我们该怎么帮助他呢？”学生陷入了沉思，我便提醒道：“同学们，你们下过象棋，或者看过别人下象棋吗？”学生自然都见过象棋，但是在我提到象棋的一刹那，有学生就联想到了棋盘，立刻举手回答：“我们可以画出格子来表示位置。”我立即让学生拍手鼓励他，然后继续说道：“画格子的办法很好，不过我们可以用数字来代替格子，横着列一排，竖着列一排，每一个建筑都会对应两个数字，而这种方法就是我们今天要学的‘数对表示位置，你们知道什么是‘数对了吗？”在这个过程中，我利用生活中常见的公园和象棋，让教室里充满了一种生活的气息和氛围，从而让学生一直保持愉悦和兴奋的学习状态，这就是利用创设情境渗透心育的一种体现。

2.问题驱动教学，提高学生自觉学习的心理

在数学教学中渗透心育艺术，第二项就要提高学生的自觉性，先从自觉学习开始，慢慢培养学生在生活中也能做到自觉、独立和自律。而问题驱动的教学手段，显然是调动学生自觉性的有效方法，可以利用问题引导学生一步步地自主思考和研究，建立独立解决问题的观念。

比如在学习“圆柱与圆锥”这一章时，第一课时主要是关于圆柱的内容，在学习圆柱的表面积计算时，我就利用了问题驱动法让学生自主探究圆柱体的表面积计算方法。首先我在黑板上画出一个圆柱体，标出圆柱体的高为10厘米，底面直径为5厘米;然后在黑板另一侧写下这三个问题：

第一，圆柱体的底面是一个圆，你能计算它的周长和面积吗？

第二，圆柱体的侧面展开后是一个长方形吗？如果是的话，它的长和宽分别是多少？

第三，圆柱体的表面积分为哪几部分？你现在能计算出这个圆柱的表面积了吗？

通过我设置的这三个问题，学生就会根据问题开始自主思考，由浅入深，从简到难，先利用圆的面积计算公式计算底面和顶面的面积;再利用长方形的面积计算方法计算侧面的面积，最后发现三个面积相加恰好就是圆柱体的表面积。在这样的过程中，通过将问题分化降低学生学习的难度，帮助学生建立一个思考的阶梯，从而能够让学生有耐心和能力来完成相应的任务，既教会了学生一种解决问题的思考方式，也让学生养成了独立思考和解决问题的意识，这就是利用问题驱动教学法实现心育渗透的方式。

3.小组合作学习，培养健康的合作竞争意识

在数学教学中渗透心育艺术，第三项则要培养学生团结协作的能力和积极竞争的意识。合作是当今社会最重要、需求最普遍的能力之一，是学生必须要掌握的一项技能;而竞争意识则是形成良性循环的必备品质，能提高学生的学习热情，产生巨大的学习动力。

比如在学习“整数四则混合运算”这节课时，为了提高学生运算的熟练度，我就安排学生分小组进行学习。首先将学生分成四人一组，我在黑板上写下十道练习题，让每个小组进行计算，并且经过讨论，互相研究计算的简单方法和技巧;然后在学生组内讨论完毕之后，再出10道习题，由每个小组的四名成员来计算，最先将所有题目计算正确的小组就会获得优胜奖，我会给每位同学一支笔作为奖励;而后学生需要根据组内成员的计算速度将十道题分配给四个人，并且通过竞争和其他小组争夺优胜小组的称号以及奖励。在这样的教学过程中，学生保持组内合作、组间竞争的状态，既锻炼了合作的能力，又增强了竞争的意识，这就是利用小组合作学习的方法完成心育渗透的过程。

三、从教学活动进行心育渗透

除了利用课上的教学手段进行心育渗透之外，教师还可以利用一些课堂活动、评价方式等协助学生拥有更健全的思维方式和更健康的心理素质。

1.利用数学故事，提升学生的民族自豪感

我国古代有大量的杰出数学家，他们的故事是提高学生民族自豪感的有效内容，能够让学生产生强烈的爱国热情，并且对数学越来越感兴趣。比如在学习“圆周率”这节课时，教师就可以讲一讲中国南北朝时期的伟大数学家——祖冲之，他在中国另一个古代数学家刘徽开创的方法之上进行深刻研究和改进，最终将圆周率精确计算到了第七位，而一千多年之后，阿拉伯的数学家才打破他的记录。通过这样的故事和对比，能够让学生对我国的古代文明心生敬佩之情，从而为中华儿女而自豪。

2.善于即时评价，鼓励夸奖学生勇于表达

教师还应该善用即时评价的方法，在上课的时候，要引导学生积极发言，让学生敢于表达自己的观点，提出自己的疑问，教师要及时给予夸奖和表扬，有时候教师的一句话、一个手势，甚至一个表情，都能让学生获得一种强烈的认同感和成就感，从而培养学生成为勇敢、活泼、认真、自信的好少年。另外，如果学生在课上出了错，或者提出了一些非常规的问题，教师既不能批评，也不能置之不理，而是要通过鼓励，引导他解开自己的疑惑，或者对自己的错误释然。

3.建立评价体系，公平公正对待全部学生

除了课上的活动，教师在课下也要做好心育的滲透工作。比如说要建立公平公正、科学合理的评价体系，不能仅通过学生的考试成绩来判定结果，而是要综合考虑学生在知识、文化、体育、性格、道德、行为等多方面的表现，来准确认知学生的多个层次。教师可以搭建以互联网为平台的网络评价体系，将学生的一点一滴记录在案，以全方面的表现作为评判标准，让学生可以通过自己的网络账号登录平台，随时查看自己的评价结果，让学生可以根据评价结果正视自己，发扬自己的长处，弥补自己的缺点，也可以让学生凭借评价标准规范自己，向更好的自己发展和努力。

综上所述，在小学数学课程中，可以从教师自身、教学手段以及教学活动等方面渗透心育理念，让教师塑造良好的榜样，让教学手段发挥出多重的效果，让教学活动变得更有实际意义，以此不断提高学生的心理素质，保持学生的心理健康，促进学生正直成长，为适应将来的社会发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]郭占申.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].学周刊，2017（8）.

[2]陈芳玲.小学数学教学中心理健康教育渗透管窥[J].教书育人，2017（5）.

[3]沈姝君.小学数学教学需要渗透心理健康教育[J].数学大世界·下旬，2017（5）.

[4]何特珍.在小学数学教学中渗透心理健康教育的思路[J].内蒙古教育，2017（6）.

编辑 王彦清