浅析高中体育专项化教学改革

陈重创

【摘要】高中体育专项化教学是大势所趋。要进行高中体育专项化教学改革，教师就要明确专项化的概念，解决当前体育教学所存在的问题，不断完善管理体系，提高教学效率，促进高中生的全面发展。文章结合教学实践经验，探讨了高中体育专项化教学改革，以供参考。

【关键词】高中体育;专项化教学;教学改革

伴随着素质教育的广泛推广与深入实施，当前高中体育教学提出的全新的要求——专项化教学成为新时期教学改革的重要产物，在推广素质教育及加快课程改革中非常适用。教学实践发现，只有不断优化高中体育专项化教学，不断改革实践，才能确保高中体育教学的质量。

一、高中体育专项化改革的必要性分析

在素质教育的教学背景下，高中体育专项化改革成为一种必然的发展趋势。在教学改革过程中，学校要将“以生为本，健康第一”的教学理念落实到体育教学当中，作为指导教学实践的重要思想。实施体育专项化教学改革时，要强化提高高中生的身体素质，不断帮助高中生塑造健康的人格，确保高中生身心都能得到健康的发展，从而真正落实素质教育理念。从长远的发展角度来看，在高中体育教学中实施专项化改革，还要帮助高中生树立终身体育的意识，改变不健康的生活方式，提高自控自律能力，实现学生综合素质的全面提升[1]。将“三位一体”的目标与理念进行落实，提高学生的运动技能，增强体质，促进其积极主动地参加各种实践活动，养成良好的习惯。另外还要注重将学生的兴趣作为出发点，不断结合兴趣点来调整教学内容，激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生的积极性与主动性，在强化学生文化知识的基础上，不断挖掘体育潜能，促进学生全面发展[2]。

二、当前高中体育专项化实施过程中存在的问题

（一）教师对体育专项化理念认识不充分

在实施高中体育专项化改革的过程中，部分教师对高中体育专项化的认识不到位、不充分，导致对改革的中心把握不准确，过于偏重学生体育的专项技能培养和专项教学内容的改革，使得培养的内容与培养目标脱节，最终无法满足高中体育专项化改革的具体要求，也无法满足高中生的全面发展要求。

（二）高中体育教师的综合素质有待提高

在素质教育背景下，高中体育专项化教学摆脱了传统教学的束缚，对学生和教师都提出了全新的要求。教师必须具备及熟练应用运动专项技能，调动自身的主观能动性，提高教学能力，深化教育理念素养，将其付诸教学实践，保证较高的教学效率。但在实际工作中，还有不少教师没能意识到这一点，没能结合各方面的教学情况，得不到全面系统的培训，还有部分教师不注重理论与实践的结合，依旧采用传统的教学形式进行教学，在实施过程中缺乏灵活运用，导致教学质量普遍不高。

（三）教学考评体系有待完善

进行高中体育专项化改革时，相应的教学考评体系有待进一步完善。一些学校并没有从多角度优化的方向重新调整体育教学考评体系，使其无法与体育专项教学改革的要求相符，也不利于对所有高中生进行客观公正的体育测评，直接影响到体育专项化教学的实施效果，难以激发学生对体育学习的积极性和主动性。

三、高中体育专项化教学改革实践

（一）教师要转变传统的体育教学模式

在素质教育、新课标、新课改推广与实施的当下，传统的高中体育教学方式已不能满足现代高中生的体育学习需求，必须进行改革。纵观长期以来的体育教学，不难发现在初中体育、高中体育甚至大学体育中普遍存在部分课程交叉重复的情况，而教师的教学方式普遍是统一安排，不考虑学生的兴趣爱好与特长，也无法帮助学生专注于1～2个项目的长期发展，使学生形成终身体育的意识。在传统的体育教育下，学生的身心发展必然受到限制，产生较多的负面影响。在“在义务教育阶段的体育教学多样化、高中体育教学专项化、大学公共体育教学专业化”的改革思想指导下，教师要积极转变传统的体育教育模式，将高中体育作为衔接式体育教育的阶段进行教学改革。如设置目的为下引小学、初中体育教育，上推大学体育教育，全面改革传统教学思想，促进高中体育活动、体育竞赛的融合，形成全新的体育教学模式。

此外，在创设专项化体育需求与发展的过程中，教师还要充分考虑学生的个体差异性，将其与学生的兴趣爱好相结合，如网球、篮球、健美操、乒乓球、羽毛球等。在专项化教学中，学生重点且自由地选择其中一两项体育项目作为长期训练、稳定发展的培养目标，掌握专项的技能知识，提高参与该项运动竞赛的能力，逐渐培养起参与体育活动、体育比赛的习惯。当学生选择了适合的项目后，可对其进行重新编班，采用小班化教学以及部分项目结合教学的方式，达到分层高效教学的目的。

（二）提高高中生参与体育的积极性

从体育专项化试点学校的教学情况来看，体育专项化受到了较多教师与学生的欢迎与支持，其展现的优势多表现为让学生在课堂上更全面地展现自我，长时间选择适合自己的运动能让学生投入得更为尽兴，有助于激发学生自主学习体育，自觉尽兴锻炼的热情。体育专项化教学完全尊重了学生个体差异性及不同学生的个人兴趣爱好，对挖掘学生潜能，激发学习热情有着非常重要的作用，还能很好地带动平日不爱运动的学生主动参加项目活动，逐渐养成运动的习惯并培养终身运动的观念。长期的体育教学实践发现[3]，学生的体育学习要求是多元化、差异性的，这就要求教师在设置项目的过程中多动脑筋，与学生进行充分的交流和沟通，准确掌握所有学生的个人兴趣及爱好。其次要充分考虑本校的传统文化与办校特色，在尊重学生选择权的同时，也对学生的选择做一些要求，要让学生去了解各项专业的特点，并结合自身的情况来衡量最适合自己的项目。为此，学校可开展体验性的教学活动，让学生亲身感受各项专项性体育项目的特点，挖掘兴趣点，做出正确的专项化选择。体验结束后，教师对学生进行评估与评价，整合相互评价、自我评价，了解学生对项目的专业认知度，使学生更好地认清自我，选择专项性的项目去培训。教师要注意在课堂上利用有限的时间为学生展示专项学习的系统性，防止出现传统教学中的全靠理论和演示的尴尬局面，教师只有对各项体育运动的技术动作、专业知识进行展示，并将其与每一位学生的学习情况、兴趣爱好相结合，才能更有针对性地指导，确保较高的教学效果。比如田径专项课程要求学习跑弯道的内容，教师就要将教学细化到指导学生靠近弯道时弯道一侧手臂放慢摆速，另一侧手臂加快摆速，讓学生明确专项运动的特点和精髓，才能真正对学生有指导意义，也能激发学生的探索和尝试兴趣。

四、结束语

综上所述，传统的高中体育教学已无法满足当代高中生的综合发展需求，现今更提倡体育教学的层次性、整体性与开放性，要求教师尊重学生的个体差异，尊重学生对专项体育的自由选择权利，同时面向广大学生的选择来开展专业化、专项化的教学，将体育专项化作为长期构建的体系和任务，帮助学生树立终身体育的意识，培养长期运动习惯，促进学生综合能力的发展。

【参考文献】

[1]程俊.高中体育专项化改革的实践与应用[J].当代与体育科技，2015，5（33）：112-113.

[2]郝敬森.论高中体育选项教学的实施[J].科教文汇，2012，22（30）：159.

[3]胡北.高中体育实施选项教学的高效教学研究[J].体育世界，2013，2（11）：11-12.