探析数学思想在小学数学教学中的有效渗透

谢静

摘 要：随着我国教育的深化改革，人们对小学教育的重视程度越来越高，而小学数学作为小学教育中不可或缺的主要科目，在一定程度上能有效地培养学生的逻辑思维以及自主学习能力，形成一种良好的学习习惯，有利于小学生的今后发展。但是，由于小学阶段的学生在年龄上相对较小，心智尚未成熟，在认知能力方面还需要进一步正确、科学地引导，所以，需要教师在教学过程中以合理的教学方式将数学思想与学生思维有机融合，从而促进学生的发展。

关键词：数学思想;小学数学;抽象性

数学是教育教学中重要的学习科目，其独特的逻辑思维性能有效提高人的整体思维。而在数学文化中主要涵盖其方法、精神和思想等方面，具有一定的广阔性，因此，在小学数学教学课堂中将数学思想渗透其中，既能有效提升学生对数学知识的掌握水平，还能进一步发展学生的综合素质，促进学生的整体发展，进而提升小学数学教学质量。

一、小学数学教学中的发展瓶颈

（一）学习兴趣不高

数学作为教育教学的主要学科，其具有较强的抽象性以及复杂性。将数学这一门学科学好，除了需要强大的思维能力，还需要一定程度的逻辑思维能力，如此才有利于小学生更好地学习数学知识，促進学习质量的提升，让学生切实体验到学习数学所带来的满足感。但是，现阶段的小学数学教学，教师仍沿用着传统的教学方式，以硬性灌输式传授学生知识，未能有效地针对教材中的有关知识进行相应的分析，将理论知识进行相应整合，形成教学思想框架，因此，学生在课堂中未能对教材中的理论知识以及相关问题进行深刻的把握，学生对理论以及问题的理解相对模糊，没有形成一定的逻辑。这一情况阻碍了学生数学思维能力的发展，导致学生的学习兴趣不高，甚至出现厌学的情况，长久以往，会导致学生的学习质量下降。

（二）教学内容过于模式化

学生的逻辑思维对其学习情况以及思考能力有至关重要的作用，尤其是在学习数学的过程中。小学阶段是学习数学知识和技能的基础时期，对其今后学习数学知识有极为重要的影响。学生在小学阶段如果能形成较严谨的逻辑思维能力，对今后的学习和生活都会有很大的促进作用。但是，当前的教学情况，许多学生的逻辑思维能力还未得到很好的培养，这是因为教师长久以来受应试教育的影响，教学观念以及教学模式相对比较传统，在教学过程中，未能有效地结合实际生活实例进行应用，在教学过程中完全依照教材中的内容进行教学，导致学生的学习兴致不高，无法切实感受到数学在自身生活中有何重要作用。

二、数学思想渗透的措施

（一）合理利用教材

在小学数学教学活动中，数学思想都蕴含于小学数学教学教材中，并且还具有一定的隐蔽性。为更好地将数学思想渗透在学生的思维中，教师就应用科学、有效的方式对数学教材进行有效的探讨，将教材中的数学理论知识分析清楚，了解数学知识整体的框架结构，整合其中的数学思想。其数形结合思想作为数学思想中常见的一种思想内容，教师可利用相关的图像与教材中的数学知识进行有效结合，以简单易懂的方式进行理论简述，使其更直观、具体，便于学生理解和掌握。

譬如：源源与乐乐同时从A地出发，相向步行，已知源源步行速度为每分钟60米，乐乐为每分钟55米，源源与乐乐30分钟后相遇，求源源与乐乐两家的距离。于此，教师就可以利用线段图进行引导，快速理清学生的思路，促进学生的思维，提升学生的学习效率并增强学生的学习自信心。

（二）结合实际

在小学数学教学中，因数学知识的复杂性和抽象性，学生不易理解，很容易产生相应的厌学情绪，而教师如果一味地按照教材进行讲述，没有联系实际生活，还会让学生感到数学于生活中毫无意义。因此，教师可根据教学需求适当地联合实际问题进行教学，在一定程度上既能激发学生的学习积极性，培养其兴趣，还能让学生在生活中灵活运用数学理论，提升实际掌握能力。

譬如：源源要买一些水果，到了便利店后，发现草莓每斤15元，苹果每斤6元，梨每斤8元，源源要买草莓2斤，苹果1斤，梨1斤，源源有100元，那么店家应找多少钱？为有效地使学生理解其问题条件，教师可根据相关的情景教学进一步引导学生理解题目，将日常生活与数学理论相结合，提升学生对知识的掌握水平，促进学生综合能力的提升。

（三）灵活转换

在小学数学教学中，以灵活转换的思想进行学习，能有效地激发学生的数学学习积极性。而这一方法主要是在复杂的计算题中进行应用，这能帮助学生将复杂、抽象的数学计算题运算转化得相对简单，并且还能快速地解决问题，有助于学生数学学习效率的进一步提升。

譬如：在进行“188.5×5.12+188.5×51.2+18.85×512”这一计算题的计算时，可应用乘积不变的性质进行，通过转换思想，引导学生将复杂的题型变得相对简单，让学生在此感受到学习数学的奇妙性以及趣味性，并且还能增强计算的准确性，进一步提升其学习效率。

总而言之，在数学思想渗透于小学数学教学中具有积极的影响，能有效培养学生的逻辑思维能力，形成良好的学习习惯，提升其综合素质，有利于今后的学习。

参考文献：

[1]陈太琼.转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的应用[D].南京师范大学，2016.

[2]吴梦园.引导发现法在小学数学概念教学中的运用研究[D].杭州师范大学，2016.

编辑 王彦清