浅析构建高效小学数学课堂的教学策略

李利刚

摘 要：数学是其他学科学习的基础，也是在教学过程中，学生学习、理解相对较难的学科。因此如何上好数学课，就成为广大教师不断探究的教学内容，将从三方面浅析构建高效小学数学课堂的方式方法，让学生真正地在数学课堂上学有所获。

关键词：小学数学;教学策略;优化

处于小学阶段的学生，由于其年龄的限制以及生活经验的缺失，其理解能力还处于萌芽阶段，加之教师在授课中对大量公式以及概念的讲解是比较枯燥的，索然无味的教学很容易会让学生产生厌烦情绪，久而久之会失去对数学学习的热情。学生如果不能真正领会到数学世界的神奇与奥秘，学起来就会非常的吃力，学习效率自然而然就会降低。为了有效改善这种情形，刺激学生的学习欲望，教师在教学过程中要不断探究出适合学生学习的教学方式，营造生动有趣的课堂氛围，鼓励学生在课堂上勇于表达意见和想法，激起学生的求知欲望和独立思考的能力。

一、转变课堂角色，培养学生提问能力

长久以来都是教师处于课堂的绝对领导地位，学生被动接受知识，虽然这样的教学方式，可以在一定程度上形成课堂秩序的稳定，但也在一定程度上限制了学生的思维，禁锢了学生创新能力，形成学生个性发展的失衡。在当前所倡导的新课程改革的背景下，一线教师要善于突破传统教学模式的束缚，转变课堂角色，让学生成为课堂的主体，给学生提供发问的机会，让学生积极主动地参与到课堂每一个环节中，而教师也要在学生提问、参与的过程中，发现学生所存在的问题，并因材施教，对症下药。

比如，在开展“圆”的教学内容时，为了让学生有更多自主学习的机会，在本节课开展的过程中，教师可以率先提出问题，让学生根据问题并结合小组，自由讨论，通过自主解决问题，让学生对这一知识了解得更加深刻。在这一过程中，教师也要多多鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，如有哪位学生提出的问题能“难倒”教师，教师要给予鼓励，表扬学生这种敢于质疑的精神。转变课堂角色，让学生真正成为提出问题的主体，丰富学生的课堂体验，让学生体验自主学习、探究的乐趣。

二、合作探究，提升学生热情

合作探究的教学方式需要一定的方式方法，如果没有方法和规则来约束，课堂很容易从“平静如水”走向乱糟糟，从而不能真正发挥合作教学的效力，而且还浪费了宝贵的课堂时间。所以，教学中，教师要把握好教学的度，抛出有价值的问题供学生探究，而教师也应参与其中，与学生共同探究，共同分享自己的见解，进而不断激活学生思维，碰撞出更多的思维火花。

比如，在开展“因数与倍数”的教学时，教师以“5×6=30”的乘法算式导入课堂，让学生以小组的方式探究“5、6、30”三个数之间的关系，学生在探究的过程中很容易发现“30能被5或6整除，而5和6的乘积则为30”。在学生的表达中就会蕴含本节课的主要内容“因数与倍数”。在学生对二者基本概念有了一定了解后，可以让学生以小组合作的方式，一位学生说出乘法或除法算式，其他组内学生快速回答倍数与因数的问题。在学生快速回答“××是因数，××是倍数”时，教师要抓住这一问题，请学生共同探究这样的表达对吗？如果不对，问题出在了哪里，如果表达正确，这样的表达方式严谨吗？在教师提出学生共同出现问题时，学生的思维会高度紧张，小组合作探究的效率也会大大提升，对问题的理解程度也会加深。

三、实践探究，内化知识

走进生活，感知数学的存在方式，是数学教师在课堂与实际生活中帮助学生所应做到、所应感受到的。因此，在教学中，教师要多多为学生提供走进生活中感受数学价值的机会，拉近数学课堂与学生之间的距离，为课堂注入新鲜活力，促进学生能力与数学课堂的协同发展。

比如，在开展“数学广角”内容教学时，由于本节课的内容很贴近学生的实际生活，在展示出这样的课题后，学生的积极性就会被调动起来，所以，教师可以将本课题的内容在室外展开。在教学时，教师可以不局限于教材，从学生熟悉的内容出发，如让学生在贴近生活中感受“大树真正的高度”，将学生聚集在大树底下，让学生先目测大树的高度，由于课堂是在室外展开的，学生也会变得非常轻松，所以，他们会争先恐后地说出自己“目测”的高度。然后，让学生采用小组的方式以影长测量法测出大树真实高度的方法。学生通过自己亲自操作，能理解同一时间，同一地点物体高度与影长之间的关系。并通过每次测量产生的不同结果，提高对“对比”这一概念的理解，并且也通过自己的真实事件，体验到自己动手解决问题所带來的快乐，感受数学方法的价值和魅力，让学生充分感受到数学来源于生活，应用于生活的思想。

总而言之，数学知识的讲解需要教师运用一定的智慧，并采用学生喜欢的教学方式展示课堂，这样学生才能对课堂保持持续性的激情，理解、掌握、消化数学知识，同时，教师也要善于多多反思自己的教学方法，不断提高自身业务水平，促进小学数学课堂的持续发展。

参考文献：

[1]范建成.基于批判性思维培养的小学数学课堂重构[J].教育科学论坛，2019（32）.

[2]孙丽华.小学数学课堂核心素养的实践研究[J].中外企业家，2019（33）.

[2]李昌慧.小学数学课堂有效提问初探[J].名师在线，2019（28）.

编辑 冯志强