积极心理学在小学道德与法治课中的应用

孙亚琴

摘 要：积极心理学倡导塑造积极人格，保证人们情绪体验的积极性。小学道德与法治课程同样帮助学生树立乐观的生活态度，因此与积极心理学存在很多共通之处。将积极心理学理论引入小学道德与法治课的教学实践之中，在教学设计上，注重学生生活体验，发挥个体潜能优势;在课堂教学中，激发学生的兴趣，调动学生积极情绪体验，强化学生的课堂感受;优化教法，疏通学生正面情感渠道，以提高道德与法治课教学的实效性。

关键词：积极心理学;小学道德与法治;教学

对于积极心理学而言，积极向上的成长态度是人们的内在本性。在小学科目中，道德与法治课帮助学生培养正确人生观、价值观，帮助学生树立正确的生活态度，在对学生进行德育中发挥着不可替代的作用。该课程的目的就是帮助学生树立责任意识，保证学生拥有健康快乐的生活，可以帮助学生实现从个体到社会的过渡，与积极心理学理论存在很多共通之处，在课堂中引入积极心理学就十分必要。

一、教学设计，立足学生生活体验，发挥个体潜能优势

在教学设计中，结合学生的具体情况让学生自发感受知识在生活中的应用，通过教材引入知识教学，利用学生日常生活经历来对教材进行补充完善，最终保证教学内容的完整传达。除此之外，在教学过程中，教师应该给学生留出充分的时间进行思考，这样学生才能主动理解知识，才能获得思想上的巨大进步。

例如，三年级上册《我和时间交朋友》一课，提示学生要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。首先，以学生的生活体验为基础，寻找教材知识与学生生活体验的连接点。针对学生生活中遇到的实际问题，课堂以情景剧“小华的一天”的方式展现出来，学生感同身受，从而引发学生思考，让学生真正体会这个问题的普遍性及紧迫性。接着，设计动手活动，通过让学生把球、玻璃珠、砂子、水全部放进杯子中，发掘学生的巨大潜能，使学生在活动体验中自我摸索，探索出解决问题的方法——“时间管理的四项法则”。最后，通过制作一个简单的时间安排计划表，引导学生依据自身实际情况制作计划表，以此寻找自己需要改进之处并落实在行动上。

这节课的教学设计，教师考虑到学生的具体情况，以学生身边日常小事作为教学素材，这样可以保证教学素材的有效性。教学的重点应该放在学生体验上来，只有结合学生具体生活体验才能触动其心灵，才能保证学生潜力的充分发掘。

二、课堂教学，激发学生的兴趣爱好，调动学生的积极情绪体验

小学生具有更多活力，富有好奇心，并且喜欢在日常生活中展现自我。因此，教师在课堂上应该调动学生对课程的兴趣，创设与学生日常生活相符的情景，这样学生抱着兴趣来进行相关学习，才会更有动力，并且对知识进行主动探索，从而保证学习方面的积极向上。

例如，三年级下册《我很诚实》一课，以真实新闻故事“校长亲吻小猪”设疑导入，问学生：“如果你是那位校长，你会兑现自己的承诺吗？”引发学生的好奇心，学生在心里会产生想知道校长是否亲吻小猪的问题，激发学生积极主动地去思考、探索诚信的话题。

三、教法优化，疏通学生正面情感渠道

作为一个动态过程，教学需要考虑众多因素。班级有较多学生，想要保证所有学生都能感受到知识的魅力并得到提升，就需要教师因材施教，保证教学方法的灵活多样。

1.游戏体验法

小学生在学习过程中一定要重视体验性。在课堂上，教师可以设立一些游戏让学生真正参与进来，这样学生一方面提高了学习兴趣，另一方面也可以通过自身实践来感悟教学内容，从而完成教学目标。

例如，三年级上册《生命最宝贵》一课中开展5分钟孕期妈妈的体验小游戏，让学生体会孕育生命的艰难过程，从而让学生感受到生命的宝贵。

2.在课堂中开展团体心理辅导

为了进一步探索小学道德与法治课程“活动型”教学模式和“体验式”学习模式的要求，在课堂中开展团体心理辅导，能真正有效促进健康心理品質这一核心素养的培养。学生一方面可以在课堂上学到知识，另一方面还可以在课堂上进行心理辅导，有效保证了学生身心的正常发展。

例如，三年级上册《学做快乐鸟》一课，通过围绕如何调节情绪进行团体心理辅导，让学生通过“情绪体验站”进行情境体验，觉察、体验各种常见情绪;通过“情绪调节站”分析情绪产生的原因，学习调节情绪的方法;通过“情绪助人站”结合生活实例，巩固方法;通过“情绪自助站”分享自己生活中的事例，引起共鸣。

在小学道德与法治课中引进积极心理学，一方面可以丰富教学内容，让学生在学习过程中可以感受到具体的生活实例;另一方面可以激发学生的学习情绪，让学生融入课堂教育中，可以帮助学生塑造积极的人格。除此之外，还可以拓宽学生的沟通渠道，这样才能真正体现课程价值。

参考文献：

[1]余雯雯.积极心理学视阈下的初中思想品德课教学实效性探析[D].漳州：闽南师范大学，2017.

[2]曾婷婷.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究，2018（z5）.

编辑 李 争