初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养

颉新军

【内容摘要】初中化学实验是一门实践性比较强的科目，对初中生的逻辑思维能力也有一定的要求。现阶段，随着教育改革的不断深入，初中化学实验教学也更倾向与鼓励学生自主学生，发现问题，自主解决问题，重视学生自主探究能力以及创新能力的培养。本文就初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养进行探究，通过阐述现阶段初中化学实验教学过程中存在的问题，提出提高学生问题意识与创新精神的培养有效策略。

【关键词】初中化学  问题意识  创新精神

引言

在长期的初中化学实验教学过程中，我们不难发现，学生往往缺乏独立思考能力，依赖于老师公布答案，按照实验结果做实验，不利于学生创新能力的培养。教育改革背景下，初中化学实验教学应该更加注重学生自主创新能力的培养，引导学生发现问题，自己寻找解决问题的方法，提高教学质量。

一、现阶段初中化学实验教学过程中存在的问题

1.教师教学方法落后

目前，还是有很多教师利用传统的教学方法教学，教学以教师讲课为主，剥夺了学生的自主学生机会。同时，化学实验教学是让学生按照特定的流程进行，学生往往在课前就知道的实验答案，按照实验步骤努力做成答案的样子，长期下去，学生的自主学习能力降低。

2.学生学习积极性不高

学生没有认识到化学实验学习对自身能力培养的重要性，没有培养自主学习的意识。学生在化学实验中遇到问题也不及时寻求帮助，导致创新精神差，学习效率低。

3.教师不注重学生创新能力的培养

在教学过程中，教师没有意识到学生问题意识与创新精神的培养的重要性，一味按照自己的意愿授课，学生学习兴趣比较低，学习效率也比较低。

二、初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养策略

1.培养学生的自主探究能力

在化学实验教学过程中，要适当设置“留白”实验，让学生独立思考实验问题。在化学实验教学之前，教师要根据化学实验特征合理设置问题，让学生在实验过程中思考这些问题，逐渐得出正确的结论。教师在实验之前不要公布实验答案，让学生在实验过程中逐渐探究问题的答案，培养自主探究能力。比如，在探究“金属的化学性质”过程中，教师可以设置几个简单的问题，如生活中常见的金属有哪些？导致金属生锈的原因有哪些？如果保护金属防止其生锈。在教学过程中，教师可以给学生准备铁钉，试管，水。让学生对金属生锈的实验因素做出假设，进而根据假设结果探究问题的答案。比如，在探究金属与酸溶液是否发生反应的过程中，准备稀硫酸，铜丝、铝丝、铁丝，试管。让学生猜想哪种物体能与酸溶液发生反应，根据实验步骤进行实验，验证自己的猜想结果，实验要由教师监督进行，防止实验事故出现。

2.增加化学实验难度

化学实验教学过程中，教师可以加大实验难度，让学生思考实验问题。比如，在小试管中放入白磷，并在管口套上一个小气球，将小试管放入冰水中，学生便可看到白磷未燃烧这一现象，继而得出“可燃物只有与氧气接触才能燃烧”这一结论，让学生设立实验探究问题的答案，不再根据教材实验进行，而且让学生以小组形式自主探究问题，在实验过程中寻找问题的答案，培养他们思考问题的能力。要善于提问题，对于化学实验中出现的异常现象，要询问老师，还要加深探究问题的难度，不满足于教材实验，要勇于突破，积极发问，解决问题。

3.鼓励学生积极创新

可以通过设置“自助”实验，让学生培养创新能力。可以将这种实验作为学生考试成绩的一部分，老师可以给学生准备充足的实验材料，让学生根据教材的实验步骤进行实验，可以設置实验小组，每个小组选择一个实验，分配好实验任务，教师发放实验报告纸，组织学生填写。比如，可以让学生进行用高锰酸钾制取氧气，学生根据教材的实验步骤进行实验，对于实验中出现的问题进行记录，比如，在制取氧气的过程中，为什么试管口要塞棉花，如果不塞棉花会出现什么现象。还可以让学生选择其他方法制备氧气，根据实验条件选择合适的实验方法。既然是制备氧气，在此过程中，怎么检验氧气，对于其中出现的杂质怎么处理？还可以探究二氧化碳的制取过程，在此过程中，让学生对已有设备进行改良，如何检验生成的气体是二氧化碳，如果有其他的气体该如何处理，二氧化碳从溶液中制取出来，怎样获得干燥的二氧化碳气体？让学生创新实验装置，还要考虑收集气体装置中导管长度的设计，该怎么选择？学生将实验过程中遇到的问题进行反思总结，教师做最后的总结，帮助学生解决疑惑。