初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养措施分析

王芳 周燕

【内容摘要】证据推理能力是初中化学学科核心素养的重要组成部分，尤其在化学实验教学中，培养学生的证据推理能力能够帮助学生构建一个正确的科学发展观框架，进而提高学生的科学探究能力与拓展创新能力，为破解奇妙的化学现象、参透深奥的化学原理、掌握复杂的化学反应过程起到积极的助推作用。

【关键词】初中  化学实验  证据推理  培养

科学探究是化学课程的基本学习方法。通过这种方法，学生可以科学有效的获取化学知识。在科学探究的过程中，学生通过各种实践活动主动的获得相关的化学知识，并认知和解决相关的化学问题。而证据推理能力则是科学探究能力的重要组成部分，因此，在初中阶段的化学学科的学习中，对这种推理能力的培养要贯穿于整个化学教学过程中。这不仅有利于培养学生的化学素养，更有利于培养学生的综合基本素养。鉴于此，笔者通过本文，阐述在初中化学实验教学中培养学生的证据推理能力的具体教学策略，以期为初中化学实验教学的进行提供可靠的理论依据。

一、巩固知识，夯实基础

要提高学生的证据推理能力必须要学好化学基础知识。只有学好化学基础知识，学生才能在逻辑推理和判断的过程中掌握科学的根据。尤其是在化学实验中，扎实的化学基础知识是保证学生思路清晰，推理正确的基本依据。所以，在教学的过程中，教师必须要带领学生夯实基础知识。特别是要重点掌握一些基本的化学理念。这些化学理念包含元素观、物质变化观、能量守恒观等。因为这些基本的化学观念是学生进行推理所必备的“证据”。因此，必须在学习的过程中重点掌握。例如对于氧气制取的实验教学，教师可以结合教材中的基本知识，先让学生通过分析和推测来自己选取在实验中需要的制取装置及收集装置。这样，就促使学生在推测的过程中，必然要明确掌握氧气制取时的药品状态、反应条件等基础知识。通常情况下，在实验室中制取氧气所需的药品是KMnO4，而加热是其重要的反应条件。因此，在实验的过程中就要选择固固加热型的制取装置，同时，还要在导管口放一团棉花，以避免在受热的过程中，药品粉末进入导管之中。同样道理，学生也必须要对氧气不易溶于水的基本性质有所掌握，才能科学的推测出收集过程中所需的装置。综上所述，要促使初中生在化学实验中做出正确的推理，必须加强他们对化学基础知识的学习，并不断的对其进行巩固才能使推理更加有据可依。

二、注重探究，培养能力

化学实验教学的重要目标之一就是培养学生的实验探究能力。因为，这种实验探究能力也是推理能力的一个重要体现。所以，在化学教学中，教师就要注重对学生进行思维灵活性的培养。这是进行化学实验探究的重要基础和前提保障。同时，学生的分析能力和综合归纳能力也可以得到有效的提高。而众所周知，科学猜想的能力，就是依靠学生通过合情的推理，而对已有的知识和信息进行处理的一种方式，从而将具体的目标提供给实验探究。与此同时，学生学习的缜密性也会得到很好的锻炼;而学生对于实验方案的设计能力，则必须要在扎实掌握化学基础知识和化学基本原理的基础上，对实验具体步骤实行科学合理、简单可行的设计。这不仅具体体现了学生的科学推理能力，还有效的提高了学生的思维条理性;最后，教师还要在实验的过程中培养学生的收集数据能力和处理数据能力，这就需要教师带领学生细心观察实验数据的规律。同时也促進学生在思维上的敏锐性和快捷性的提高。因此而知，在进行化学实验的过程中，不仅有效的提高了学生的实验探究能力，而且提高了学生的化学综合素养，同时，还可以促进学生思维能力的形成。

三、培养思维，注重表述

通过一系列的教学环节和教学内容，学生逐渐被培养出一定的化学思维和逻辑推理能力。但这并不是实验教学的全部。教师还要引导学生具有一定语言表达能力。只有具备一定的语言表达能力，才能更好的将推理过程和推理结果表述出来。否则实验就失去了应有的意义。所以，在化学实验的教学中，将重要的“内部信息”转变为外部语言，是教师重要的教学任务。因为这不仅会让化学实验的过程有据可依，有理可依，还会让人体验到推理的条理性和严谨性。要让学生明确只有“知其然”、“知其所以然”，才能语言严谨规范的将实验的过程描述出来。

四、加强内化，促进反思

反思，是每一学科学习的重要环节。同样的，在化学实验教学中，提高证据推理能力也需要学生不断的加强自我反思能力，借助反思，学生可以客观的从实验过程中找出自己的不足之处并进一步夯实化学实验知识，从而促进学生不断的将实验知识通过自我监控、调节升华成重要的化学知识，进而内化成自身的能力。这种系统化、结构化的知识为进一步提高学生的证据推理能力提供了有力的保障。所以，在最后的学习环节中，加强知识的内化和反思，是必不可少的环节。