初中物理教学中课堂提问的改进研究

朱慧

【内容摘要】物理是初中阶段一门较为重要的学科，而且也始终是学生学习的难点。造成当前物理教学效率低下的原因很多，而常为广大教师所忽视的一点是物理课堂的提问策略对教学效果的影响。本文针对当前物理教师在课堂上提问的不足，提出相关的改進策略。

【关键词】初中物理  课堂提问  改进

物理作为初中阶段的重要学科，既有较为抽象的理论，同时也强调学生的实践思考能力。而要想学好物理，教师除了要在课堂教学方式上进行不断地革新之外，还要从课堂的提问技巧上多下功夫。当前很多物理教师在提问过程之中不得其法，造成了教学效率低下的情况。本文将针对于这一情况，来具体探讨物理课堂提问的策略和技巧。

一、初中物理教学中课堂提问的不足

随着新课改的不断落实，学生和教师在课堂上的地位也在逐渐产生变化，师生之间深入地沟通成为课堂改革的一个重要目标。而在所有的沟通方式之中，课堂提问是一种最为简单、最为有效的形式。但课堂提问看似简单，实则蕴含着较多的技巧。也正是因此，造成了很多初中物理教师在课堂上提问存在着诸多的不足情况，这主要体现在以下几个方面：

第一，教师的提问范围较为狭隘，无助于锻炼学生综合物理素质。物理这一门学科虽然较为抽象，但是它来自于生活，同时也要应用在生活之中，所以在物理教学中强调理论和实践结合是非常重要的。但是当前很多教师在提问过程之中往往片面地专注于理论知识的提问，提问的内容缺乏对现实实际问题的关注。这就容易给学生一种错误印象，让学生以为物理知识只是单纯的抽象理论，而这也不利于学生的物理实践能力的提升。

第二，教师的提问对象筛选不当，造成了学生水平发展不够均衡。当前很多物理教师为了加快教学的节奏，往往在提问时忽视了对有代表性的学生的筛选，常常让成绩较好的学生来回答问题。这虽然在一定程度上节约了课堂的时间，但是教师对学生的掌握情况也因此无法做到普遍的把握。

第三，教师的提问互动性较不足，无法实现对学生的启发性效果。课堂提问是一门艺术，好的提问不仅能够实现对学生学习情况的考查，也能够实现对学生思维的启发。但是当前很多教师的提问较为简单，提问过程互动性不足，这虽然能够实现授之以鱼的效果，却无法实现授之以渔的目标。

二、初中物理教学中课堂提问的策略

针对当前初中物理教学中课堂提问的不足，积极采取相应的优化措施，是当前广大物理教师的核心任务。本文认为初中物理教学中课堂提问的策略应该包含以下几个部分：

第一，教师要充分厘清物理教学的本质，扩宽课堂提问范围。针对当前广大物理教师在提问过程之中偏重于理论知识，而忽视了对学生的实践能力开发的情况，广大教师应该首先充分理解物理教学的本质，不断提升自身的专业素养。另外，在课堂提问的具体过程之中，要做到巧妙地理论结合实践。简单地举例来说，杠杆原理是初中物理的一个基础性知识，广大教师不应该提问学生对这一原理的定义背诵，而是应该引导学生在生活之中发现杠杆原理，比如教师可以问：同学们，你们认为生活之中的那些事物运用到了杠杆原理呢？这种提问方式不仅能够让学生的实践能力加强，也能够让学生的知识视野变得更加宽广，对于他们未来的自主学习有着较为积极的意义。

第二，教师要充分把握班级的学习情况，合理筛选提问对象。当前很多物理教师在课堂上的提问存在着较为明显的形式主义倾向，最典型的反映是很多教师喜欢提问成绩好的学生。对此，建议广大教师要理解课堂提问的本质，然后对班级的学习情况进行深入的把握，设置针对性的问题，发起有针对性的提问。比如，流体压强与流速的关系这一知识点较为困难，适合成绩较好的学生来回答;而摩擦力这一知识点相对来说较为简单，适合成绩一般的学生来回答。

第三，教师要充分挖掘问题的深刻内涵，启发学生深入思索。教育的目的并不是给学生灌输一连串的客观知识，而是培养学生的思维能力。而借助于合理的提问，能够实现对学生的启发式教学。要做到这一点，就要求教师有深度挖掘问题的能力，并且采用艺术化的提问手段，在课堂上和学生互动。比如，在学习声音的产生和传播时，教师不一定单纯提问学生对公式的记忆，可以采用启发性的问题，如“声音的传播速度和声音的响度有无关系，和音色有无关系，为什么有或没有关系”。这些问题并不是意在让学生产生标准答案，而是来鼓励学生养成思考的习惯。

结语

随着社会的不断发展，教育方式也迎来了全方位的改革，但是课堂提问的价值却被普遍忽视。课堂提问的合理运用，能够实现师生之间的有机互动，这一点对于初中的物理教学而言，尤其具备着较为重大的价值。本文分析了初中物理教学中课堂提问的不足，并且针对这些不足，提出了相关的优化策略。本文认为，课堂提问要想发挥更大价值，关键在于教师要对知识点和学生的学习情况进行潜心研究，也唯有如此才能够让课堂提问更具艺术化的运用效果。