从传播学视角浅析博主“@老师好我叫何同学”走红缘由

□ 滕鲁阳

科技传播是一部分社会成员在一定的社会环境中借助特定的媒体，向另一部分社会成员传递关于科学技术的知识、思想、精神、方法等方面的信息，并期待收到实现科学技术的推广与扩散的预期效果的社会活动①。新媒体时代，新技术给各种传播活动插上了灵活的翅膀，科技传播也出现了新样态，其中，科技测评以传播者独特的个人视角切入，通常以短视频为载体带领受众体验新鲜科技产品，在时效性和接近性上相较之前都有很大进步。

2018年以来，数码视频自媒体“老师好我叫何同学”强势走红，其关于苹果新产品和5G 新技术的测评视频在Bilibili网站和新浪微博上赢得了众多点击量和阅读量。科技测评是一项传播活动，可以用传播学的知识去理解和消化。

一、传播目的：满足广大用户的“尝鲜”需求

（一）透过屏幕代尝新鲜感

科技的发展催生了新事物，这些新事物往往掌握在少数人手中，对于大多数网友来说，在第一时间很难亲身体验。“5G”是个热词，也是人们渴望第一时间体验的新事物。在这样的大前提下，找寻新鲜感成为了网友接触测评节目的初衷。一些科技测评极力营造出一种在场感，通过对高科技的先导性的挖掘探索，代替屏幕前的观众，满足了观众“尝鲜”的需求。

需求来源于经济学领域，指的是人们产生了购买某物的欲望，并且也有承担的能力。需要和需求最大的区别就在于需求是指人们在欲望驱动下的一种有条件的、可行的，又是最优的选择，这种选择使欲望达到有限的最大满足，即人们总是选择能负担的最佳物品②。美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中提出了人的“需求层次理论”。他根据人在价值体系中的不同需要，将人的需求分为生理、安全、社会、尊重、自我实现五个层次。@老师我叫何同学的测评视频既丰富了观众的眼界，给予他们日常谈资，实现了人的社会需求，与此同时，还鼓舞着广大网友去购买、去亲历新鲜事物，一定程度上满足了观众社会认同和自我提高的需求。这也进一步印证了威廉·斯蒂芬提出的“大众传播最美妙的地方，在于它允许阅者沉浸于主观性游戏之中”③的说法。

（二）满足了一种别样的“窥视欲”

心理学家弗洛伊德认为，偷窥欲是人的天性和本能，当心中的欲望延伸到屏幕前的视听符号上来时，借助影像认知的刺激体验，能够尝到满足的滋味。人们偏爱测评类视频的部分原因也在于此。举例来说，除了特定粉丝，多数人无法在第一时间接触苹果新一代iPad，但也有人对新事物持观望态度。这时候，产品体验官的使用感受便成为人们购买与否的关键。因此，一种特殊的“窥视欲”便生成了。这是天性使然，更是带有一定目的性的观察和阅览。对于传播者来说，灵活把握人们的“窥视欲”十分重要。

博主@ 老师我叫何同学多以vlog 的形式展开测评，是一种“全景展示”，也更注重个人意见的诉说。而人们在观看时，会把拍摄设备当作眼睛，透过屏幕不难发现，其中大量的镜头像是在叙事，描述着传播者主观的感受，人们在窥探时也得到了相应的满足，进一步巩固了粉丝黏性。

二、传播形式上：vlog打造特色鲜明的个人IP

（一）移动短视频“润物细无声”赢得青睐

我们正处在知识社会，“当代社会可被描绘成某种知识社会，这种社会以科学知识向其一切生活领域的渗透为基础”④。富有知识内容的科技传播被寄予厚望，通过相关的媒介，让知识不断扩散，来到世界的各个角落，也提高了人们的科学文化水平。从这个角度来说，科技传播应当以难以察觉的、浑然天成的形式融入人们的生活，让人在“润物细无声”中接受知识的洗礼。短视频，特别是vlog 是看不见摸不着，却收效明显的最佳载体。一方面，移动端成为时代的主流。第42 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国手机网民规模达7.88 亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。手机观看视频是多数人的选择。另一方面，@老师好我叫何同学的测评对象通常是新颖的、前沿的科技产品，关注这些新产品的多为年轻人，他们对时髦的新形式十分追求和向往。博主@老师好我叫何同学出生于1999年，他采取青年用户喜闻乐见的形式——vlog，把每一期的测评内容控制在了10 分钟以内，个人视角切入，引发共情切出。因此，他也被称为vlogger。

（二）网络狂欢中形成鲜明的风格

在巴赫金的狂欢理论中，人们摆脱了传统观念的束缚。在当下的新媒体时代里，以往时间和空间的限制被打破了，狂欢透过网络信号渗入了生活的每个角落。博主@老师好我叫何同学一共制作了21 个数码测评视频，产品涵盖iPad、iphone 5C、锤子T1 等，其在Bilibili 网站播放量最高的视频《每天只看半小时手机，坚持一周后我有哪些变化？》播放量达113 万。他自成系统的镜头转接让视频风格自成一派，注重自然的转场，讲究虚实结合。比如，在AirPods 测评视频的开头，AirPods 与iPhone 交替出现，AirPods 不停地滚动，手机里的音量键、logo 声不停地跳出来的场面给人留下深刻印象。人们的注意力和兴奋点被博主抓住，形成了“哇，这视频剪得贼累，求转发”的口头禅和注重镜头运用的固定习惯，富有特色，让人过目不忘。这样特色鲜明、不落俗套的短视频也让该博主持续获得用户的高度关注。

三、内容：找到科技传播的专业性和广泛接受的大众性结合

互联网包罗万象，能够容纳海量信息，也给科技测评视频提供了自由展示的舞台。但互联网信息往往更新换代很快，层出不穷的新产品也将淘汰过时的产品。在这样一个快节奏的时代里，吸引受众的持续注意力还需要优质丰富的内容。博主@老师好我叫何同学是北京邮电大学通信工程专业的学生，高科技产品与其专业相关，自然受到他的关注。作为数字视频自媒体，他将所知所闻化为人们通俗易懂的大白话，主要通过以下两种方式。

（一）以人文视角展开

毋庸置疑的是，衡量科技传播实效的一条重要指标是“可读性”，要想吸引更多的粉丝关注，那么必须要让其先能看得懂。西方流行的“艮宁公式”也强调了句子形式（单句或复句）、迷雾系数（词汇的晦涩程度）和人情味三个方面共同影响着可读性的高低。前两者可以归到语法层面，最后一条是观念层面，即强调新闻报道中有关人的活动与情感因素，将人情味列为重要标尺。博主@老师好我叫何同学充分考虑到了人的属性。无论是新产品还是5G 技术，都是为了人的更好生活而服务的。传播者从选题开始便贴近人们的生活，也只有真正与多数人接轨，了解人们所思所想，关心人的发展进步，关心人与社会的关系，才能拍出好作品。

（二）夹叙夹议引人深思

既然科技测评是科技传播的重要一环，那么就要充分考虑传播知识和服务受众。实现二者的重要方法是要点出测评者的真实体验感受，这也是检验科技测评质量的关键要素。议论是极其重要的，一方面能够帮助受众理解视频内容，另一方面也能起到升华拔高的作用，深化了个人IP的内涵。@老师好我叫何同学在《有多快？5G 在日常使用时的真实体验》视频的最后道出了发人深省的一番话：“人对未来的预测，都跳脱不出当下技术和思维的限制……速度，其实是5G 最无聊的应用。”该博主能够跳出视频内容，站在一定的高度上看待技术变革与社会进步的辩证关系，引发其他人的深思，体现出了一定的思维水平。

四、结语

作为北京邮电大学的大二学生，博主@老师好我叫何同学能够在介绍专业知识的同时兼顾受众理解的通俗性，以一种温和的方式切入，把精妙的策划、妥帖的文案、灵活的镜头转接以及富有启迪的思考呈现在大众面前，通过鲜活展现新兴科技产品的使用体验，以一种“云参与”的形式满足了广大受众的新鲜感和好奇心，同时也体现了测评者一定的思想站位。

注释：

①赵岚，刘家肇.科技传播STS 模式初探[J].中国报业，2019(14)：22-25.

②尹玉章.受众参与大众武术赛事的需求研究——基于“需求层次”理论的视角[J].武术研究，2019(02)：19-21+38.

③柯泽，宗益样.媒体只是受众自我取悦的玩具——传播的游戏理论及网络语境下对传媒业的启示[J].新闻记者，2014(02)：46-50.

④[加]尼科·斯特尔.知识社会[M].殷晓蓉译.上海：上海译文出版社，1998：14.