小学生数学自主学习能力的培养策略

文/广州市越秀区水荫路小学

《数学课程标准》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。具备自主学习能力的学生，有强烈的求知欲，会合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。小学生数学自主学习能力的培养与教师的引导是分不开的，需要教师长期地、有计划地进行培养。小学生数学自主学习能力的培养策略，是一个值得探索的问题。

一、创设情境，激发学生探究新知的兴趣

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际年龄特征、认知规律等因素，抓住思维活动的特点，通过各种途径创设与教学有关的有趣的教学情境，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。

例如在教学“能被3整除的数的特征”时，我创设了这样一个情境：“同学们，请你们随意说一个数，老师便能很快地判断出能否被3整除，不信就来试一试。”学生的好奇心被激发，为了难住老师，他们从二、三位数，说到了十位以上的自然数，结果都被我准确地判断出来。此时学生的好奇心被老师的快速回答所折服，心里非常的好奇，惊讶！此时学生强烈的求知欲促使学生探究和发现其中的奥秘，同时也诱发了学生的探究热情，将学生自然地带入到对新知的探究中。

二、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识

要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因“亲其师”而“信其道”；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。

例如教学《轴对称图形》一课时，为研究对称图形的特征，我让每一位学生收集见过的和学过的图形(长方形、正方形、平行四边形、三角形、等腰三角形、等边三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圆、五角星和一些不规则的图形)。课初通过学生对轴对称图形的初步感知，使学生充分感知有的图形是轴对称图形，有的不是轴对称图形。有的轴对称图形中，有的只有一条对称轴，有的有两条对称轴，有的有三条对称轴，有的有无数条对称轴……可以通过让学生收集有创意的各样的轴对称图形，感受到轴对称图形的美丽。再通过学生和教师一起去感受和总结轴对称的特征，以对轴对称的特征更加巩固。

三、放手操作，调动学生自主探索的积极性

动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。如教学《分数初步认识》的“几分之几”时，教师在讲完之后，让学生用纸折出，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的，让学生通过说折的方法，然后说出所表示的分数的意义。又如学习《平行四边形面积》时，学生通过割补的方法把平行四边形转化成长方形，从而得出平行四边形的面积公式。在教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上摆一摆、折一折、画一画、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，突出教学的重点、突破教学的难点，有利于减轻学生负担，激发学生的学习兴趣，培养学生能力，提高教学效果。

四、指导学法，培养学生自主学习的能力

在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。

例如在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：(1)旧知联系：让学生回顾分数的意义，除法的意义为学习新知铺垫；(2)抽象联系：启发学生找出分数与除法的联系概括出比的意义；(3)归纳学法：让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤：第一，找到新知识与旧知识的联系；第二，找到相同点总结新知识。

学生是学习的主人，应引导他们主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取知识。数学课堂是学生自主探索、获取知识的场所，也是学生之间交流数学思想的场所。