让思维导图在教学活动中流行

文/潮州市湘桥区昌黎路小学

郭永波

学科知识虽多元呈现，但知识根脉相连，课堂上教师要让学生快速获取知识，势必要先激活其思维活动，这一过程实质上就是教师对学生思维程序的启发和诱导。学生思维活动的起点和程序处理效率取决于教师给出的知识模型。思维导图——有根有源，走向清晰，简明扼要，是具有开发大脑潜力功能的可视化知识模型。在教学思维活动中运用思维导图能大大提高学习知识的效率，帮助教师实现高效课堂教学目标。

一、思维导图及其表达方法

思维导图又称心智图，是英国著名学者Tony Buzan所提出的一种图形思维工具，主要是由节点、连线、连接词这三个部分构成。思维导图在使用过程中以放射性思考为基础，通过图文并重的技巧，将教学内容的各个主题关系使用层级图进行表现，然后再将教学主题关键词和图像等内容建立联系。

学生绘制思维导图的过程，其实就是使用纸和笔对概念等知识进行记录的过程。清晰地写出知识的主题及其关联与延伸，在大大提升视觉效果的同时，突出呈现有效的知识模型，必要时还可以使用树形格式，排列重点内容，然后再将与中心有关联的要点进行区分，拓展出若干个分支，进而绘画出一个逻辑关系清晰的思维导图。

如今，更为可喜的是有很多现成的思维导图绘画软件，如ConceptMap、MindMaps等。不但能节省大量时间，还可以增加思维导图的多样性，且方便相关人员对思维导图进行修改，让思维导图发挥最大的导学价值。

二、思维导图的价值体现

(一)体现在学生的认知过程中

在教学过程中使用思维导图，可以将复杂的知识统一结合在一起，加强各个知识点的联系，抽象的知识随即形象起来，能大大提高学生的兴趣，进而提升学生的学习效果。通常情况下，思维导图的优势包含以下几个方面：

1.可以形象、直观地将教学内容进行展示，增加学生们对知识点理解的深度；

2.可以将某一特定领域的知识按照整体的方式全面展现出来，提升学习效果；

3.在制定过程中，学生需要围绕一个固定的知识点，将学习资源进行整合，从而在潜移默化中提升组织协调能力；

4.可以将概念的层级次序、组织观念的关系进行区分，加深学生对概念的理解；

5.有利于学生对所学内容进行比照复核，提升学生的学习成绩；

6.有利于学生对相关知识进行加工，制定出新的学习策略，进而提升元认知的学习技能。

(二)体现在教师的导学过程中

教师备课时，可以用思维导图记录要讲解的重点内容及其链接，这样可确保教师在授课过程中明确授课思路，保证授课质量。

另外，教师在教学过程中使用思维导图，可以帮助学生整合所学的知识点，建立一个全面系统的知识体系，方便学生进行学习和复习，提升学习质量。也可使学生学会更加全面的思考方式，树立全局观念。

(三)运用到教学管理全过程

教师在组织教学的过程中，由于不同学生的学习能力存在差异，部分学生跟不上教学节奏，影响到整体的学习效果。此时，教师有必要运用思维导图，对某些知识点进行归纳和总结：首先，指导学生回顾所学知识，找到重点，记录关键词，形成框架，在框架中使用不同的颜色对重点内容进行标记，从而加深学生对这部分知识的记忆；其次，指导学生使用思维导图将自己的学习心得和学习成果进行展示，进行总结和归纳，正确构建认知结构，从而提高学习成绩；最后，教师可依据学生的思维导图，找出学生知识体系中存在的问题，有针对性地予以指导，达到因材施教、提高教学质量的目的。

此外，更重要的是，在实施教学互动的过程中，教师通过交流和指导学生绘制思维导图，能够很清楚地发现学生对相关知识的认知程度，了解到学生关于学习的更多数据，有助于分析学生的思维现状、掌握知识的程度，这对于教师在后续教学中改造不合理的知识结构，进一步提高学生的学习能力和学习效率具有极大的意义。

综上所述，在教学活动中使用思维导图有利于激发学生思维、高效实现教学目标。思维导图自引入到教育领域以来，已在教学活动中产生了积极的影响，成为发展学生能力、激发学生自主思维和创造性思维的重要工具。教学活动中运用思维导图的做法值得推广，期待运用思维导图引导学生学习的教学模式得以流行。