高职院校思想政治体验式教学体系构建

卫汾梅

（临汾职业技术学院 山西·临汾 041000）

体验式教学是指高职院校思政教师在实施教学计划进程中，依据高职办学特点、办学精神和学生特点，创造或营造出贴近学生现实的生活情境，帮助学生从情境中直观的理解知识，在对知识的认识、实践、再认识中，用自己真实的体验感受教学内容。体验式教学目标是培养学生自主创新和独立性，通过良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和认同感，提高学生自我体验程度。高职院校进行课程改革实践探索中，仍然需要以学生为主体，构建思想政治体验式教学体系。

一、体验式教学的内涵及理论依据

围绕体验式教学展开的教学内容是学生在院校中所获得的全部理论知识，并积极展开课外教学实践和社会实践等活动，其基本特征是学生是实践活动的主体，以开展各种活动为依托，进行教学内容的课外扩展。

第一，体验式教学理念是在各种实践活动中积累起来的，学生可以从学校组织的各种体验式教学中获得实际经验，这也是体验式教学的目的。在高职院校思想政治课程教学中，学生获得感不仅来源于理论课堂教育，还来源于教学活动中老师进行的案例展示、思想情感表达和教学语感等。因此，开展思想政治体验式教学需要结合课内教学和课外活动实践教学，实现二者的有机统一。

第二，体验式教学效果。思想政治体验式教学能够培养学生的积极性和主观能动性，在传统体验式课堂教学中，不同学生的课堂参与度与学生知识接受程度是相关的，但是与课堂感悟程度关联性并不强。因此，体验式教学是一种自发性参与教学的过程，学生参与积极性越高，教学效果也更加明显。

第三，体验式教学区别于课外活动。虽然体验式教学与课外活动都属于教学方式，但是二者之间还是有区别的，体验式教学具有系统性、规划性和组织性、长期性特点，要联系教学内容和实践规范。但是课外活动相对于体验式教学来说，组织形式和开展内容比较灵活，临时性比较强，活动时间比较短。除此之外，体验式教学更加注重知识层面，是课内形式和课外形式互相渗透的过程，伴随一定的教育理念，也就是把自身体验和生活经验纳入到教育体系中，注重主体的参与性和认同感，注重培养学生全面发展。

二、高职院校学生特点

（一）思想心态方面

高职院校学生的思想尚不成熟，再加上生活环境的影响，很多学生在为人处世中，常常以自我为中心、缺乏坚定的理想信念、行为控制力、自我修养等，这些因素都会使高职院校学生滋生享乐主义、拜金主义等错误思想。这也反映出高职院校部分学生缺乏正确的“三观”，对此，高职院校思想政治教育应该不断创新教学方法，培养学生的核心价值观是非常必要的。

（二）学生动力方面

高职院校的学生一般分成两大部分，一部分是因高考失利或选择不恰当进入到高职院校学习中的学生，另一部分是从职业高中通过学习备考进入高职院校的学生。但是不论是哪种情况，绝大多数的高职院校学生知识基础较弱、学习习惯较差，这就造成了学生成就感低，缺乏学习动力。因此，高职院校在对这些学生群体实施思想政治教育，要不断强化学生的理论基础知识，还要通过合理的教学模式培养学生的学习兴趣，以免造成社会不良因素助推高职院校学生走下坡路的不良现象。

（三）职业背景方面

绝大部分的高职院校学生来源于高考，缺少社会实践。所以，大多数的高职院校学生没有丰富的社会职业经历和从业经验，对所选择的专业职业经验更是少之又少。根据高职院校办学特点和人才培养体系，重在培养与行业岗位紧密联系的技能型人才，教学内容也是围绕专业就业内容展开的。

三、思想政治教育中应用体验式教学的意义

（一）提高师生交流互动性

体验式教学有利于师生间交流互动，是一种双边情感体验过程，教学开展中，师生间不但进行情感交流，而且进行专业信息交流。在这种双方互动交流中，教师引导学生参与其中，教师仅起到辅助作用。而在某一问题的体验式交流互动中，教师和学生之间的信息沟通是相互促进的，教师能够从学生身上获得教学实践经验，学生同样也能从教师教学中获得新思路、新知识。在双方良性互动中，双方都获得了自身所需要的课堂价值。在思想政治体验式教学中，要求教师遵循教学原则，即虚心接受学生的意见、尊重学生个性差异和认知差异。经过相关调查结果显示，只有少数学生无法与教师进行平等交流，这就更加强调了体验式教学对提高思想政治教学效果的重要性。

（二）发挥学生主体作用

在思想政治体验式教学中，教师具有指导作用，教学主体依然是学生，需要让学生感受学习的快乐。所以，学生在体验式教学中会有所收获、有所成长，主动接受教学内容，并尊重教师，遵守课堂纪律。思想政治体验式教学中的思政教师是教育开发者，是一种课堂氛围的引导者，学生在这种教学环境，主动对教学内容进行探索，并转化为内在素养。传统教学模式下，学生对思想政治教育认同感和获得感较低，其根本原因是学生一直处于课堂的被动接受状态，长时间在这种氛围和心理暗示下，学生自然反感思政课堂。而体验式教学恰恰选择了相反的教育理念，以学生为主体，先从培养学生的学习兴趣入手，让他们充分融入到课堂教学中。

（三）激发学生学习动力

高职院校思想政治开展体验式教育中，教师首先要根据学生思想特点和教学计划，合理设置一些引导性问题，让学生利用自由时间对这些问题进行相关资料的搜集和研究，找到问题的答案，以此培养学生独立思考能力。并且，体验式教学需要把大量时间留给学生，利用思考和讨论环节，将无法解决的问题统一进行集中研究。与此同时，学生在参与体验式教学过程中，会逐渐树立自信心，形成良好的学习习惯和实践探索能力，极大提高了高职院校思想政治教育教学效果。

（四）师生共同进步

高校思想政治体验式教学的关键在于“体验”，师生在教学开展过程中共同探索和实践，师生之间形成良好的平等交流体验，实现了师生共同学习的目的，对于改善思想政治教育环境具有非常重要的意义。

四、思想政治体验式教学的基本构建

按照高职院校学生培养目标，思想政治体验式教学重点强调实践，应该合理分配课堂与教学活动之间的联动性，将思想政治理论始终贯穿于三年制教学计划中。

第一，开展第一课堂体验式教育。在利用云计算实现资源共享的网络平台基础上，教师可以充分利用多媒体课件、视频、图片等创建教学情境，为学生营造一个良好的交流沟通环境。学生也可以选择自己感兴趣的思想政治内容，借助于不同形式在课堂上与其他学生进行分享。并且，思想政治体验式教学的学习任务要求体现出个性化特点，激发学生的学习兴趣。利用世界大学城教学平台，教师可以根据学生差异分配不同学习任务，学生自主选择独立完成或小组分工合作完成，并在课堂中予以展示，课堂氛围和教学效果明显。

第二，以校园为中心的第二课堂。体验式教学的第二课堂主要是围绕校园展开的。例如：设立德育实践计划，加强思想政治理论基础知识与实践相结合的环节，鼓励和引导学生积极投入德育实践活动中，在活动中加强实践能力和沟通能力，培养自己对核心价值观的认同感和获得感。活动形式可以是志愿者服务、社会公益活动、科技观摩等活动，增强学生的中国精神和社会责任感。

第三，基于实践基地的第三课堂体验式教学。第三课堂同第二课堂一样，都是围绕校园展开的。但是教学形式不同，第三课堂建立德育实践基地，充分调动学生实践参与能力，从实践中培养学生思想道德素质。高职院校在实践基地开展体验式教学活动，学生可以根据自身专业选择适合的德育实践基地，突出高职院校办学特点。对于德育实践基地体验式教学的设计，应该重点突出学生的专业技能实践方面，并结合思想道德教育理论和教学宗旨，让大学生学会勇敢的面对困难，培养积极向上的乐观精神。

五、完善思想政治体验式教学体系的途径及启示

（一）合理设计思想政治体验式课堂内容

高职院校思政教师要明确每一节体验式课堂所要达到的预期效果，每项体验式活动都要进行充足的准备。要了解体验式教学虽然是思想政治课程教育的一种方式，但是每一节课程教学都是思政教学体系的重要环节。教师引导学生进行课题研究活动中，学生积极参与其中，从人员组织架构到方案设计，从体验式教学情境案例搜集到组织开展，都要做到精心设计。在这种以引导方式为主的思想政治体验式教学中，绝大多数学生都能从每节课的课题研究中有所收获，并从不同环节中积极感受教学目的。

（二）思想政治体验式教学渗透德育教育

高职院校思想政治体验式教学课堂不能仅限于课堂环境，应该渗透于不同形式的德育教育活动中。这些活动也是开展思想政治教育的一部分，所以，组织与德育教育相关的活动也是非常必要的。从现代思政德育教育理念来说，这些活动组织人员既包括学生，也包括院校和部门，例如：学校展开的文化自信教育活动、马克思诞辰200 周年的纪念活动、学术交流活动及中国精神为主题的电影观看等。

（三）结合新教育方法开展体验式教学

为了更好地应用思想政治体验式教学，高职院校应该充分发挥德育教育作用。利用先进的教学方法推动教学模式顺利展开。例如：以熟知唯物辩证法为目标的体验式教学中，指导学生用辩证的眼光看待问题并对社会中的某些现象展开评论，从辩论中转换为内在的道德价值判断。社会调查法，组织学生关注身边生活，在调查中有目标、有计划的展开自主性活动，在调查中发现问题、提出问题、解决问题，通过这种方法提升生活体验度，促进学生形成良好的道德品质和意志精神。

（四）强化体验式教学评价内容与方法

高职院校思想政治体验式教学评价内容的特点是多元化，不但需要评价学生对思想政治理论基础知识的理解，还要关注学生的思想内化程度，从学生的日常行为和习惯中，引导学生践行社会主义核心价值观，注重培养学生的“三观”。思想政治成绩评价不能局限于理论知识考试成绩，而应该更多的按照学生在校思想道德行为表现进行综合评价，评价方法也是多种多样的，从不同角度认识学生，才能正确了解学生应该强化的思想意识，帮助学生树立自信心，坚定理想信念。

（五）思想政治体验式教学的启示

第一，在开展高职院校体验式教学活动中，需要重点把握教学目标和教学理念相统一。根据教学目标制定教学内容，创新教学模式，体验式教学工作深入推进过程中，不能偏离教学目标。因此，要求思政教师在设计体验式教学方案时，应该尊重学生的主体性，并给予积极的引导，活动形式以促进学生兴趣和认同感为导向。第二，高职院校思想政治体验式教学对思政教师工作提出了更多要求。由于体验个体不同，感悟能力也有所不同，教师在体验式教学设计中，需要根据学生的认知程度正确给予引导。教学进度根据学生反馈可以适当地调整，提高对课堂的掌控能力。

结 语

综上所述，通过思想政治体验式教学，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其始终贯穿以人为本的教育理念，提高高职院校思想政治教育水平，同时也带动了教育方法和教育理念的不断创新。高职院校思想政治体验式教学是一个多元化的、有活力的教学方式，结合高职院校学生特点，培养高职院校学生的思想政治理论知识转化成实践的能力，从根本上达到了高校思想政治教育的目的。