引入生活元素，优化高中生物教学

马世洪

摘要：高中生物是一门紧密联系生活实际的学科，其主旨是让学生掌握知识，并能够将这一知识运用到生活中，改善人们的生活条件，提高生活质量。但由于受高考压力的影响，教师在生物教学中，重视解题技能的传授，忽略对生活元素的挖掘，使得学生学习兴趣不浓，教学效率不高。这就需要教师在课堂教学中引入生活元素，优化高中生物教学。

关键词：高中生物;生活元素;教学效率

高中生物抽象概括，不易理解，学生理解起来比较费力。为此，教师应当实施生活化的教学，改善生物课堂沉闷的现状，推动生物教学工作的开展。生活化教学将知识寓于丰富、直观的生活背景中，将生物知识与学生喜闻乐见的生活现象相融合，减少他们对知识的陌生感，增强亲近感，从而激发学生学习的主动性，提高生物教学的效果。结合多年教学经验，我认为生活化教学可以体现在以下几个方面。

一、教学情境生活化

情境是课堂教学中教师常用的一种教学手段，也是帮助学生理解知识行之有效的方式之一。生活化的情境可以将生物知识与生活现象联系在一起，通过大量生活材料的刺激，激发学生对生物知识探究的欲望，为生物学习奠定坚实的基础，实现由生活经验向生物知识的迁移，促进学生积极主动构建知识体系，提高教学的有效性。

例如，教学高中生物必修一《细胞的吸水和失水》这一课时，为了讓学生建立对细胞吸水和失水的感性认知，从而对这一生物现象展开深层次的探究，教师利用多媒体课件创设了这样的生活情境：将枯萎的植物浇水后，植物的叶子会慢慢舒展。反之，将植物搬到太阳底下暴晒，叶子会逐渐枯萎;将盐放入水杯中，会觉得水咸等。通过对这些生活情境的观察，鼓励学生对造成这些生活现象的原因进行猜测，学生已经学过动物细胞的吸水和失水，因此他们很快就会猜到，形成这些生活现象的原因是植物细胞的吸水和失水。有了这层认知，教师便可以顺利地将学生带入“植物细胞的渗透”这一实验探究中，实现学生思想认知的顺利过渡。试想，若教师没有将细胞的吸水和失水这些生活情境呈现给学生，而是直接进入新课的探究中，一方面学生会觉得突兀，不利于对新知识的接受;另一方面学生的认知过程是一个从感性到理性的过程，生活情境的创设符合学生的认知特点，若直接跳过进入理性的学习，学生会觉得迷茫，学习目标不明确。

二、教学内容生活化

将生活元素引入生物课堂中，可以提高学生对知识的理解和记忆。这就需要教师善于观察生活，能够捕捉到生活与生物的结合点，使教学内容生活化。让学生能够利用已有的生活经验，以生活为探究素材展开深入的分析，提升学生的科学案养，培养他们良好的学习习惯。并且鲜活的生活案例相对于僵化的生物语言更能激起学生的学习兴趣，加速他们对知识的消化和吸收，让课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，在教学高中生物《酶的特性》时，为了帮助学生理解“温度对酶活性的影响”，教师可以将“人发烧时会觉得酸痛无力”这一生活案例引入课堂中，通过对这一案例的分析，得出酶的催化反应在常温下就能进行，如果周围温度发生变化，酶的蛋白质空间就会遭到破坏，导致人体出现不适应症状。

再如，在学习《细胞的分化》一课时，为便于学生理解动物细胞具有全能性，教师可以引入“克隆羊多利”的案例，通过对多利形成过程的学习，让学生明白动物的细胞核具有发育成完整个体的能力。这样通过对生活案例的学习，将枯燥的生物知识形象化，让学生在生活化的教学内容中理解知识，产生有效的记忆，使教学目标得以高效落实。

三、实践活动生活化

生物是一门实践性较强的学科，这也使得活动成为课堂教学的有效载体。通过开展丰富多彩的实践活动，补充和拓展教材内容，让课本理论知识与实际运用融合在一起，促进学生对知识的内化，形成技能，培养学生学以致用的能力。这就需要高中生物教师转变教学理念，开阔教学思路，将生物学习从课内延伸到课外，为学生创建一个广阔的生活舞台。

例如，在教学《光合作用的原理和应用》一课时，教师可以带领学生到田间地头通过对大棚蔬菜的实践研究了解光合作用和光照之间的关系，使他们认识到随着光照强度的增强，光合作用的强度也随之增强。光照超过一定的限度后，光合作用随之降低。通过这样的亲身实践，学生获得鲜活的、灵动的、饱满的知识。记忆也是深刻的。不仅如此，通过这样的实践活动，学生真切地感受到生活与生物密不可分的关系，生活处处蕴含着生物知识，只要善于观察泼现，就可以学到许多生物知识，从而培养学生观察生活的良好习惯。

总之，在高中生物教学中引入生活元素，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高教学质量。这就需要教师结合教学内容及学生的实际学习情况，巧妙借助生活资源，优化课堂教学，让学生真正领悟生物教学的趣味。

参考文献：

[1]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育，2019（4）.

[2]冯荟萃，闫香慧，李艳红.生活化教学在高中生物教学中的应用：以“免疫调节”为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.

编辑 郭小琴