创新型体验活动

郝志琦 褚鹭 张颖

科技馆与博物馆的最大区别，就在于科技馆的展品在设计、制作过程中，一直强调展品的知识性、趣味性、参与性，每一位到科技馆参观的观众，因其年龄、知识程度、工作性质的差别，甚至于性别、地域的不同，会对不同的展区、展品感兴趣，而其中对孩子们吸引力最大的则是那些可参与、能动手，如果再能够将自己的成果带走，那他们的兴趣会更浓厚。目前我国的大多数科技馆都辟有儿童体验区，各种体验活动让孩子们乐在其中，流连忘返。然而我们发现虽然体验活动的种类很多，但有一个共同点需要引起我们科技馆业界重视，那就是缺乏创新式体验。

针对这一问题，我们天津科技馆在原来动手动脑园区的基础上，有针对性地对一些手工活动项目进行了改造，将创新式体验活动与培养孩子创新型思维结合起来，推出了“手脑工坊”体验活动，进行了一次有益的尝试。经过一年来的实际运作，取得了一定的成效。

一、正确理解创造性思维

广义上，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。狭义上，创新型思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。

作为青少年来说，他们对世界充满幻想，对每一件事情充满好奇心，他们的很多想法都被我们成年人看成是妄想，其实恰恰是我们的这些想法扼杀了孩子们的天性，使他们逐渐变成为了我们眼中的“好孩子”、“乖乖女”。因此我们在推出“手脑工坊”活动时首先明确的就是发挥孩子们的想象力与创造力，我们只是给孩子们一个平台，而这个平台上的主角是孩子们，不是我们的辅导老师。

二、打破惯性思维的束缚

要创新思维是有障碍的，主要有三大障碍。第一，思维定式。你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，不得不提权威，权威说过了，就没法改变了，就固定在那儿了。第二就是从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，过去是这样的，思维也定在那儿。还有一个是思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。

我们的辅导老师在刚刚开展活动时，经常会按照我们对事物的理解去纠正孩子们的做法，自然不自然地把我们的观点灌输给孩子，其结果是一幅幅完美的图画，一件件漂亮的作品摆在我们面前，我们却无法高兴起来，因为作品虽然完美，却缺少了孩子们的想象和个性。因此，我们在后面的活动中，有意识地减少这种要求，更多地强调发挥想象力，按照个人的理解来完成我们的作品。我们非常注重孩子们之间的交流，经常要求他们在完成作品后谈一谈他们的设计初衷和想法，以便给其他孩子以启迪。

我们还经常通过参观、走访，了解手工活动的最新进展，通过上网发现科技进步与手工活动的新结合，3D打印笔体验活动就是我们最新引进的具有较高新技术含量的活动项目。

三、创造力与创造性思维

什么叫创造力，下一个长长的定义，根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生某种新颖的独特的有价值的成果，这种能力叫创造力。人的主体性智慧是指个人把握自己与周边环境共同可持续发展的方向的心向和能力，具体包括个人处理好自己与自己的身心健康发展的心向和能力，在人的主体性心向和能力发展或成长的过程中，每个人作为世界上独一无二的人的个体，其个别性即与其他人的个体之间的共同性永远是相对的，而差异性却是绝对的。如果个人的这种独特性或差异性在互动中能够得到某种程度的满足或尊重，那么个人的主体能动性也就获得了相应的满足并因此而获得新的发展或成长可能性。

四、创新精神与实践能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新精神和实践能力是素质教育的核心。创新教育是素质教育的延伸与提高，是素质教育的新境界。新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教育的核心是培养创新能力。创新作为一项完整的工程，在实施过程中，需要创设具 有创新特征的教育环境，创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局。创新思维还包括逆向思维，还有转向思维。转一下，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。

创新思维对培养人，培养人才，培养高素质的人才是非常重要的。

体验是少年儿童认识世界的基本方式，对孩子们的發展具有重要的价值，正所谓“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜活的”。

我们的“手脑工坊”活动注重将创新思维与动手实践的结合，我们在活动中要求每一个参与活动的儿童亲自动手，只有在亲子活动时才会邀请家长参与到制作过程中来，经过一年来的实践，我们惊喜地发现，很多孩子动手能力提高的同时，创造性思维也得到了培养和提升。突出表现在处理以往并没有接触过的问题时，解决问题的思路与速度超出了同龄的孩子，表现出了更多的自信和能力。

五、培养孩子们的团队意识与合作精神

创新固然需要有创新的个体的行为，但是创新更需要合作。马克思讲人是社会的人，生产力是社会生产力。创新、创造、创造力，个人的作用非常大，但是更要合作。要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创新思维和创造力升华，在合作中升华。

四、二、一的家庭模式，造就了太多的小皇帝、小公主，在他们的日常生活中形成了以自我为中心的模式，因此强调团队意识，提倡相互之间的帮助与配合也是我们在活动中的重点。我们在活动中有意识地加入了团队活动的内容，特别强调孩子们的互相帮助。同时，将提高孩子们的自我料理能力也贯穿于活动过程的始终，从开始的安排座位，到活动过程中的相互帮助、配合，一直到活动结束时的现场整理，都要求孩子们能够参与其中，力所能及的事情都要求他们亲自去做，以此来达到培养团队精神，锻炼他们自理能力的目的。

六、活动形式的创新与内容的创新

科技馆开展的活动，一要体现科技馆的特色，二要有独特的视角与方式。手工活动的内容千千万，找准合适的对象，选择合适的项目，采取合适的方式，特别是与时代同步，让科技发展与科技活动紧密结合是我们每一个科技馆人应该思考的问题。

开发新项目与挖掘老项目的新内涵是我们从事科技活动推广的人应该具备的基本素质和能力，我们的教师在长期的工作中，积累了丰富的经验，他们不但善于接受新事物，新方法，还能够化腐朽为神奇，将一些开展多年的手工项目加以改造，加入新内容，焕发新活力。因此我们的活动才能顺应新形势，做出新内涵，做到了常做常新。

全国全社会，都要形成支持创新，支持创新思维，支持创造力的环境。青岛海尔的张瑞敏说了一句经典的语言，他说什么叫创新，创新就是一种创造性的破坏，所以形成全社会的力量要支持创新。每个人要在创新中创造力发挥中，发挥很大力量，全社会要支持。

我们的实践只是在创新的道路上进行的一次有益的尝试，我们希望有更多的团体，更多的人参与到这种实践中来，特别是在目前大众创业，万众创新的时代，社会各界都能够对青少年的创新工作予以更多的重视，培养更多的创新人才，让我们的社会不断地向前发展。

参考文献

[1]《江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）》2006年.

[2] 如何培养学生的创新能力赵玉芬.

[3] 幼儿园个性化课程研究严仲连.