小学语文阅读教学文本细读的实践分析

黄彩日

【摘要】学好语文，有助于培养学生的阅读能力、文字功底以及语言表达能力。在小学语文教学中引入文本细读的教学模式成为提升小学生语文能力的主要途径。文本细读的教学模式在促使学生掌握语文知识的同时，更能提高小学生的综合素养。文章以语文阅读教学中的文本细读为切入点，对其在实践中的应用进行了分析。

【关键词】小学语文;文本细读;实践分析

语文教学对于处于小学阶段的学生来说是极其重要的，语文学科的教学本质便是让学生掌握更多的文学常识，在此基础上不断提升阅读能力、文字功底等综合素养。文本细读的宗旨便是解决这一问题，它使语文教学的效率得到显著的提高。

一、当前小学语文教学文本细读面临的困境

（一）學生自主阅读兴趣较低

对小学生来说，兴趣无疑是最好的老师;对语文教学来说，只要能够让学生对语文阅读产生兴趣，便可以让学生更好地投入到学习中去。但自主阅读的兴趣需要教师长时间地培养学生。因为受制于小学语文阅读教学设备、教师以及环境等诸多因素，诸多小学生缺乏阅读的兴趣，使得文本细读的教学陷入了进退维谷的尴尬境地。

（二）学生的自主思考得不到重视

在小学语文阅读教学中，文本细读的教学方法对学生来说有着极其现实的意义。通过文本细读，学生能够更好地理解并认识到文章的主旨，十分有助于培养学生的独立思考能力，从而直接提升学生的综合素养。但学生在参与语文教学的过程中，自主思考的情况往往得不到教师的重视，教师总是会强化自身的主导作用，影响到小学生文本细读的效果。

二、文本细读于文章层面的实践分析

在小学语文教学过程中，文本细读扮演的是提升小学生综合素养的角色，是提升小学生语文能力的重要手段。文本细读的教学方式也有助于加强师生之间的联系，并通过课堂教学使学生与教师之间在情感上产生共鸣，进而推动整个小学语文教学的良性发展。而文本细读在实际教学中也需要教师不断地在实践中分析并摸索，从而做到文本细读的精进，打破文本细读在教学过程中遇到的困局。对此，笔者将从文章层面的实践对文本细读进行分析。

（一）把握文本细节，感受文本主旨

优秀的文学作品往往会兼具文质与美感，一篇文章的文质与美感往往体现在文章的细节上面。学生如果能够加深对细节描写的认识，便可以更好地触及文章的主旨，从而洞察出文本细节背后作者深厚的思想感情[1]。所以，在文本细读教学过程中，教师可以有意识地引导学生对文章细节进行把控，并以文章细节为切入点展开教学活动，从而使学生体验到学习语文的乐趣。以课文中的游记类文章为例，教师可以有意识地让学生把握文章的细节，对文章所描述的景色进行想象，从而感受到文本所要表述的主旨与思想感情。

（二）引导学生洞悉时代背景

语文文本细读教学过程中最大的难点莫过于引导学生洞悉时代背景。不同的时代有不同的时代背景，学生无法洞悉时代背景的话，就无法形成正确的认知。因此，在文本细读的同时，教师应该主动引导学生洞悉时代背景。如在讲述以第二次世界大战为背景的文章时，可以适当讲解第二次世界大战的相关情形，这样更有助于学生了解文章所要阐述的道理，从而更好地感受文章的主旨。

（三）推敲作者意图，引导学生思考

文字一直都是文化的载体，作者在写文章时总会加入深层次的意图。在传统的语文教学中，教师往往会在文章的最后将深层次的意图告知学生。实际上，在文本细读的过程中，教师完全可以引导学生推敲作者意图，引导学生对文章意图进行思考，从而提高学生的阅读理解能力。

三、文本细读于教学层面的实践分析

（一）文本细读应重视教学手段

小学是人一生教育过程的最初阶段，这个时期的学生对于事物的认知还处在一个较浅的程度。对此，针对小学生的阅读理解能力，教师应该注重教学手段的实施，从而多方面激发学生对文本细读的热情，充分调动其学习的积极性[2]。在文本细读的教学过程中，教学时间如果充沛的话，可以围绕细读文章本身开展话剧、演讲等活动。这些课堂活动能使文本细读的效果进一步得到强化，同时能够带给学生一种身临其境的感觉，让学生不自觉地代入到文章所描述的背景中去。并且，诸如此类的活动还能更好地调动学生的积极性，促进师生之间的交流互动，使得文本细读的教学效果得到进一步强化。

（二）文本细读应注重启发学生

一直以来，在传统的小学语文教学中，语文教师始终占据着主导地位，不断向学生灌输知识，学生一直跟随着教师的脚步，长此以往，必然会对学生的学习进步造成巨大的影响。所以，在文本细读的过程中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生独立思考的能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

（三）文本细读需具备灵活性

文本细读从本质上来说，是帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文教育质量。因此，文本细读的教学方法应具备一定的灵活性，才能使学生更好地理解与掌握语文学科的知识[3]。对此，在教学过程中，教师应该以学生为本，灵活调整教学计划。在文本细读过程中发现问题的时候，教师应该深挖问题的本质，使学生更好地投入到课堂教学中，从而提高课堂教学质量。

（四）文本细读应循序渐进

小学生在理解、阅读等方面尚处于懵懂的阶段。教师在开展文本细读的时候，应该采取循序渐进的教学方法，不可急功近利。正如“罗马不是一日建成的”，文本细读也需要一个漫长的积累过程。在这个过程中，教师应注重对学生的引导与启发，使学生在文本细读中掌握更多的知识与素养，帮助学生提升语文阅读能力。

四、结束语

总而言之，小学语文阅读教学文本细读对于语文课程的开展有着很重要的意义。小学阶段的学生对事物缺乏深刻的理解，文本细读的教学方式便是解决这一问题的重要方法之一。但是文本细读面临学生自主阅读兴趣低、学生自主思考得不到重视的困境。对此，教师在文本细读的实践过程中，应特别注重文章与教学两个层面的分析与拓展，帮助每一位学生更好地掌握语文知识，培养学生对情感与文化的认知能力。

【参考文献】

[1]张秀文.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].新校园（中旬），2018（03）：116.

[2]梁艳艳.基于文本细读的小学语文阅读教学策略分析[J].时代教育，2018（10）：182.

[3]季艳梅.多策并举，亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[J].内蒙古教育，2017（16）：99-100.