新媒体时代自主学习模式的实践研究

王璐阳

【摘要】新媒体时代自主学习模式对于学生的教育有很大的帮助，特别是在大学的思想政治理论课程中，打破了以往的教学模式，改变了教学的方式，不断地推动大学思想政治理论课程的改革。这项技术可以很好地加强师生之间的互动，引导学生主动进行学习。文章主要讲述的就是在新媒体时代自主学习模式在大学思想政治理论课程中的应用。

【关键词】新媒体时代;自主学习模式;大学生思想政治理论;实践研究

自从改革开放以后，各个方面发展都很快，特别是以计算机为主的新媒体技术。新媒体技术为大学的思想政治理论课教学带来了很大的便利，打破了传统的教学方式，更好的贯彻了新课改的教育理念。新媒体技术可以很好地弥补传统教学模式的缺陷，想要将新媒体技术引入到大学思想政治理论课中，教师需要不断地钻研与了解新媒体技术的特点，以便在教学中更好地利用。新媒体技术大大提高了学生学习大学思想政治理论课的积极性，突出了学生的主体地位。本文探讨的就是怎样将自主学习的模式应用到大学生思想政治理论课堂中。

一、新媒体时代下课上小组合作型自主学习

自主学习对于提升学生的成绩以及学习的效率都有很大的帮助，而小组合作自主学习更是可以避免学生在自己的世界中闭门造车，还可以很好地打造同学之间的关系。小组学习要保证在自主学习的基础上借助新媒体的共享性来探究一个问题的答案。在小组学习的过程中，大家可以不受限制地分享自己的经验和对事物的看法，大家分享自己想法的过程就是一个集思广益的过程，因为每个人看问题的角度和解决问题的方式不同，在共同交流的过程中可以取长补短。

当然，自主学习并不是放任学生，教师在适当的时候还会进行指导。因为大学一个班级并没有很多人，可以将五个人分为一组，教师在对小组成员充分了解的基础上给小组布置专题研究或者实践操作的课题。教师只有充分了解学生的水平，才会在布置作业的时候既不会让学生觉得十分困难，也不会让学生觉得太简单。布置作业以后，教师就可以鼓励各小组建立一个微信群或者QQ群，便于小组成员进行交流。教师还可以鼓励大家把自己的作业上传到班内的网站上，这样学生可以在班级之内相互查看作业，借鉴大家的优秀之处。教师还可以在班级建立一个讨论组，与学生讨论时事，让学生时刻关注国家大事。

具体来说，小组自主学习模式可以分为以下三个环节。

（一）自主学习

小组自主学习的环节又分为几个部分，包括开始之前的自主预习、进行中的自主交流与分享、结束以后的思考。这个环节的最终目的就是让学生更好地掌握思想政治理论课程的知识。

1.自主预习。课前预习对于任何一门课程来说都是必不可少的环节。学生在上课之前对思想政治理论知识进行预习，上课的时候就可以很好地抓住重点。课前预习主要就是看一下这节课的重点，遇到不会的可以上网查资料，仍然不会就可以在上课的时候认真听教师讲解，从而达到事半功倍的学习效果。教师在上课之前就可以利用新媒体将需要预习的知识上传到网站上，学生可以自己进行学习。在上课的时候，教师一定要留出足够的时间供学生讨论，在讨论的时候学生可以利用新媒体技术来查找与讨论话题相关的资料，对于不会的问题向教师请教。

2.自主交流。自主交流是一个不限制话题的交流，但是内容要关乎上课的内容。一般自主交流就是交流本节课上课的内容或者预习的时候没有解决的问题。当一个小组通过交流没有办法解决该问题时，可以与另一个小组进行讨论，在讨论的时候教师不要约束学生，要充分调动学生的积极性。

3.课后思考。在一节课结束以后，教师需要布置一道思考题，要求学生利用本节课学习到的知识和心得体会进行作答，从而更好地巩固学生学习的内容。

（二）自主应用

新课改的教育理念不仅要求学生掌握思想政治理论知识，而且需要学会使用，具体可以通过知识竞赛、社会实践等方式加以应用。

1.知识竞赛。世界上每一天都有大事发生，每一天都会有一些热点事件，教师可以利用这些大事来开展一些知识竞赛，让学生利用所学的思想政治知识，并结合自己的理解来分析这些事件。竞赛可以以小组为单位，也可以以个人为单位，比赛的内容、比赛的流程、比赛的规范等等都要学生自己组织，这样可以提升学生的综合素质。

2.社会实践。课内实践与课外实践都是社会实践。课内实践主要是教师布置课题，学生利用新媒体查找资料，最后做成一份课件上交给教师。课外实践就是以社会调查的方式进行，学生可以选择当下比较受到大家关注的热点进行问卷调查，然后对调查的内容进行整理、分析，做成一份报告，最后上交给教师。

（三）自主管理

自主管理就是要让学生自己管理自己。自主管理的环节包括自我总结、开放式测评与小组测评三种形式。

1.自我总结。自我总结不是让学生“王婆卖瓜，自卖自夸”，而是要求学生结合自己的实际进行总结。在学期开始的时候，教师就可以有意地培养学生自我总结的习惯，自我总结不一定总结的都是学生自己，还可以总结教师在上课时候的缺点与优点，从而便于教师不断地改进自己，找到更好的教学方式。

2.开放性测试。对于大学思想政治理论课程，很多学校都是采用开放性的测试。开放性的测试题与闭卷测试的试题有所不同，分析性的试题是开放性试题的主要内容。教师在出卷子的时候可以让每个学生想一道题，然后从学生提交的试题中进行选拔，这样不仅可以测试学生对于书本内容的掌握程度，而且很好地结合了学生的实际。

3.小组测评。小组测评不单单是对学生的评价，还有对教师的评价，利用新媒体技术在网络上对教师进行评价。对学生的评价主要就是日常的表现以及考试的结果，包括学生自己的评价、小组成员的评价以及教师的评价。

二、课下网络环境中的自主学习

（一）课程讨论空间

在大學中有很多的交流平台，其中使用最频繁的就是网络学习空间。在网络平台上，教师可以上传自己的课件和布置作业，学生可以直接回答问题。例如，教师布置“大家对于消除超大班额有什么见解？”的问题，学生可以直接在下面进行回答，教师可以即时看到，并即时进行批改与反馈。网络空间就是为了更好地开阔学生的视野，更好地帮助学生学习思想政治理论知识。利用网络空间可以有效地避免内向学生的尴尬，有效地促进师生之间的互动。虽然QQ、微博都有互动的功能，但是上面发布的信息过于碎片化，不利于学生掌握与学习，在使用的时候要多注意。与微博、QQ相比，微信的学习功能就比较好，微信可以将比较碎片化的信息进行整理，并且微信里面有一个“自动回复”的功能，当学生需要什么信息的时候直接进行输入，微信就会自动回复想要的信息。在网络空间中，学生可以对无法解决的问题进行讨论，然后教师对学生提出的问题进行总结，在课堂上加以讲解。教师在网络空间要开通专门的思想政治理论平台，教师作为平台的管理员，可能随时查看学生发言情况，总结最近学生的关注点在哪里，对于学生不理解的地方及时讲解。思想政治理论课程本身就是一门帮助学生建立正确“三观”的课程，教师必须要跟随时代发展的脚步，时刻关注时事政治，以免出现对学生提出的问题解答不了的状况。

（二）人际互动工具

科技进步以后，各种软件逐渐问世，微博、微信成了主流的交流工具。微博是一个可以快速发布信息、及时获取信息、发表评论以及互动的工具，但是，微博也有自己的缺点，发布的内容会受到字数的限制，而且一些不好的言论也会显示出来。这说明虽然微博的互动性比较好，可是由于信息发布比较随意而且过于碎片化，并不能作为学习的首选工具。微信这个社交工具在最近几年非常流行，微信既是一个交流工具，也可以作为一个传递知识的平台。在大学里可以利用微信平台上传一些思想政治理论课知识供大家学习。微信可以供很多人在线使用，可以满足人际交流以及共享信息的要求。微信为教师和学生提供了一个非常方便的交流平台，教师可以将思想政治理论知识上传到微信中，学生可以在适当的时间内利用微信进行学习，方便掌握学习进度。

三、结束语

简而言之，新媒体技术下的自主学习模式在大学思想政治理论课中使用得很广泛。想要合理、科学地使用此种模式，教师必须要提升自己的专业素养，掌握新技术，接受一些新兴的理念，利用新媒体时代下的自助学习模式引导学生更好地学习。.

【参考文献】

[1]谢振荣，张云霞.新媒体环境下的思想政治理论课的改革[J].理论与现代化，2014（02）：99-103.

[2]袁景.新媒体时代自主学习模式在大学生思想政治理论课中的探索与实践[J].临沂大学学报，2016，38（03）：121-127.