高中语文教学与传统文化的契合

摘 要：本文主要围绕着如何在高中阶段开展传统文化教育渗透，并实现二者的融合，提出了三项创新策略。笔者建议首先充分发挥教材价值，其次利用多媒体设备强化教育效果，最后充分发挥课外古典文学的教育作用。

关键词：高中语文;传统文化;教材;沁园春长沙;荷塘月色

中图分类号：G424                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）45-0005-02

引 言

中国传统文化是我们的根基，更是我们继承和弘扬的重要历史文化。因此，在高中阶段，对高中生普及和宣传中国传统文化是十分必要的，是让每一名高中生在成年之前获得中国传统文化支撑的重要机会，更是用中国传统文化不断渗透高中生思想的重要机会。另外，中国传统文化当中还包含着大量关于道德的内容，这方面的内容一经渗透，进入学生的思想当中，有利于帮助学生树立正确的“三观”，并能提高学生的自我修养和文化底蕴。

一、充分发挥教材价值

教师应当意识到，高中阶段语文教材的编撰与设计是经过了一道又一道的关卡的，同样也是经历了多位专家学者的协调探讨的。因此，无论是在教材的总体结构上，还是在教材的编制内容上，都是十分值得信任的。目前，高中语文教师应当着力挖掘语文教材中可能存在的人文关怀和人文价值，为语文课程增添别样的色彩。只有这样，教师才可以真正地发挥语文教材中的各项价值，从而充分利用好语文教材[1]。举例来说，在高中阶段的語文教材中，许多文言文内容都是对忠君爱国和坚守道德品质等方面进行高度颂扬的。

例如，高一上册的开篇之作是伟大的人民领袖毛泽东主席在青年时期所书写的一篇诗，即《沁园春·长沙》。这篇文章以简短有力的词句，表达了毛主席对国家富强和人民站起来的伟大宏愿，也寄托了毛主席对国家革命的坚定信念。青年时期的毛主席是壮志凌云的，于是写下了“漫江碧透，百舸争流”的词句;同样，他也寄予了对中国新一代青年的无限向往和期待之情，于是写下了“数风流人物，还看今朝”的慷慨之言。在传统的语文教学活动当中，很多教师盲目地采取了传统的教学方法，即利用词语翻译和诗句背诵相结合的方法，以期学生在考试当中获得更多的分数，却忽略了对于这首诗词深刻价值观和时代背景的综合分析，更忽视了《沁园春·长沙》对于青年一代人的激励价值。因此，笔者建议，高中语文教师首先应当对这首诗进行深入的挖掘，综合探讨这首诗的历史背景及毛泽东的具体情感，可以鼓励学生以小组探究的方式，在课前预习阶段充分搜集相关信息，并且在课堂之上逐一进行汇报。同时，教师要强调对于诗词的文化解读和情感解读，使得诗词当中的人文价值能够缓缓渗透进学生的内心之中，起到陶冶学生情操和提高学生文化底蕴的重要作用。

二、利用多媒体设备强化教育效果

在新课程改革的不断深化之下，虽然教师对多媒体信息化设备的利用程度和使用频率越来越高，但是这种利用还仅仅停留在较浅的层次。换句话说，很多教师将多媒体信息设备仅仅看作投影课件和代替黑板的工具，并没有从纵深层面挖掘多媒体设备对教育效果的强化作用。因此，笔者建议，语文教师在进行中国传统文化诗词和文章的讲解时，可以充分利用网络力量，帮助学生搜集一些与其相关的古言古诗。这样，既可以拓宽学生的知识面，又可以丰富教学内容，使学生在语文课堂中时刻都感受到新鲜感。

例如，学生在学习《荷塘月色》这篇课文时，虽然这篇文章的教学目标是侧重于讲解荷塘的景色，可供利用的传统文化元素相对较少，但是，教师可以以《荷塘月色》这篇课文为依托，进一步挖掘与其相关的古诗和文言文《爱莲说》《夏日赏荷》等。这些诗文和文言文都是与荷花这一元素密切联系的。在进行这部分文言文、古诗词讲解的同时，教师还可以播放一些与其契合度相对较高的古典乐曲，如可以选择一些琵琶乐曲、古筝乐曲、二胡乐曲等，使得学生既获得文学上美的感受，又受到古典音乐的陶冶。在这种双重感官刺激下，学生很容易融入《荷塘月色》的课文情境当中，仿佛将自己置身于一片一望无际的荷塘之中，映着月色、赏着莲花，优美的景色使得学生心神荡漾，从而激发学生的学习兴趣，对文学作品的理解自然就会更加深入，除此之外，如果本班有学生会弹奏古典乐曲，那么教师可以鼓励这些学生以演奏者的角色站到讲台上来，伴随着现场演奏，学生可以更加声情并茂地朗诵这篇课文，更有利于增强学生自身情感与课文内容之间的紧密联系，既可以提高课堂教学效率，又可以增强学生的文化底蕴。

三、充分发挥课外古典文学的教育作用

虽然高中语文课本中已经包含了大量的古典文学和传统文化，但是单纯依靠来自教材的内容显然是不够的。想要真正在高中语文课堂上培育学生的文化素养，并提高其对传统文化的认知，教师还需要积极地拓展名著类的传统文化教学。

例如，在教学《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以鼓励学生在学完课本知识以后，对《红楼梦》进行深入的了解和阅读。通过这种名著阅读的方式，使学生对传统文化的认知变得更加深入[2]。

不仅如此，在日常教育教学活动中，一旦涉及一些传统文化的选段和篇目时，教师都可以以此来延伸阅读整篇文章。例如，大量出现在高中语文教材当中的《论语》《孟子》等文章，都可以成为学生阅读整本古典名著的重要契机。这些书籍与高中语文的教学内容有着非常直接的关联性，同样也代表着我国传统文化的精髓。通过阅读这些书籍，学生的文学素养得到相应的提升。

结 语

总体来讲，在高中阶段开展中国传统文化的教育势在必行，这是顺应时代发展的必然之举，更是帮助每一名高中生拥有更加健全的人格以及更加深厚的文化底蕴的重要措施。这就更加需要每一名高中语文教师的不懈努力，教师需要改变传统的教学方法，更新原有的教学理念，根据新时代对人才培养的要求，指导日常的教育教学活动，使传统文化渗透其中。

[参考文献]

陈海燕.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].名师在线，2018（29）：31-32.

刘爱云.高中语文教学中有效渗透中华传统文化的策略[J].名师在线，2019（29）：20-21.

作者简介：李莉莉（1982.7—），女，甘肃陇西人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中语文教育教学。